未来3年在保育工作创造什么价值6篇未来3年在保育工作创造什么价值 加强保育队伍建设，提高保育工作质量 ——义乌市部分民办幼儿园保育员队伍存在的问题及对策调研义乌江东鲇溪幼儿园 下面是小编为大家整理的未来3年在保育工作创造什么价值6篇,供大家参考。
篇一：未来3年在保育工作创造什么价值
强保育队伍建设， 提高保育工作质量——义乌市部分民办幼儿园保育员队伍存在的问题及对策调研 义乌江东鲇溪幼儿园
楼青青 【摘要】：
保育员是幼儿园工作中的重要角色， 她们的工作对于履行幼儿园“保教结合”原则具有重要责任， 但也存在很多问题。
本次研究主要是对义乌市民办幼儿园保育员队伍进行调查， 发现保育员队伍存在诸多问题， 如保育员自身文化素质偏低、 对保育工作岗位认识不清、“保中有教” 的意识与行为不到位、 教育孩子能力欠缺等导致保育工作质量不高的问题。
本文从分析原因入手针对这些问题提出了要重新正确认识保育员这一岗位、 加强保育员培训力度、 提升保育员专业知识和技能、 重视幼儿园保育工作等对策，以期进一步加强保育队伍建设， 提高保育工作质量。
【关键词】：
民办幼儿园
保育员
问题
对策
一、 引言 保教工作是幼儿园工作的重点， “保教结合” 原则又是幼儿园工作中的基本原则。保教质量的提高， 不仅促进了幼儿园的发展， 更促进幼儿身心健康的发展。
保教工作是由保育和教育组成， 保育工作的质量需要高质量的保育员队伍来保证， 国家对保育员的职责和要求也出台了提出相关政策加以重视。
例如《浙江省幼儿园保教指南》 中提到幼儿园要建立必要的保育工作制度， 还要组织专门的人对日常的保育工作进行的检查和记录， 这也就是对保育员日常工作有了 要求。
2012 年发布的《3－6 岁儿童学习与发展指南》 中的教育建议很多也是对保育员工作的建议， 保育员在保育工作中也要学会教育幼儿， 这才能体现“保教结合” 的原则， 提升幼儿园保教工作质量。
在幼儿园工作期间， 发现每所幼儿园对保育员配备情况都不一样。
保育员的工作责任大， 工作量也大， 也非常辛苦， 即使这样保育员们每天还是能完成工作， 不怕辛苦，对待幼儿也很有耐心和热心， 但是保育员的行为、 教育、 素质等还存在许多问题。
我们看到的保育员年龄大都偏大， 工作随意性大。
我们知道， 保育员对于保教工作的实施起到很重要的作用。
对于我所在的地区来说， 民办幼儿园较多， 我所了 解的几家幼儿园保育员队伍也都存在问题。
所以就对义乌市民办幼儿园保育员队伍现状做如下调查。
二、 保育员工作性质的分析 保育员是幼儿园保教结合工作开展的重要实施者， 是和教师相互合作， 共同完成保
教任务的保教人员。
根据《幼儿园工作规程》 保育员的主要职责是：
“负责本班房舍、设备、 环境的清洁卫生工作； 在教师指导下， 管理幼儿生活， 并配合本班教师组织教育活动； 在医务人员和本班教师指导下， 严格执行幼儿园安全、 卫生保健制度； 妥善保管幼儿衣物和本班的设备、 用具”。
【1】
保育员也是老师， 学者任慧娟研究认为保育员就是教师， 保育员是课程的实施者和审议者， 教师与保育员之间应该互换角色， 来实现保教合一。【2】
保育员的工作贯穿幼儿园一日生活与各个方面， “保中有教” 与幼儿园教师“教中有保” 相互支持与配合， 组成一个成人教育集体， 完成幼儿园中有价值的一日工作。
三、 调查对象和方法 1.
调查对象 办园规模在义乌市民办幼儿园中较大、 办园历史较长的省一级、 省二级、 省三级的15 所幼儿园。
2.
调查方法 主要采用调查法和访谈法， 发放问卷 135 份， 回收有效问卷 129 份。
问卷是根据谢秀丽著的《幼儿园工作管理》 中对保育人员的标准再结合自己已有知识来设计问卷的。访谈了 16 名保育员， 通过近距离交谈了 解到保育员对自己岗位的一些看法。
四、 调查结果与分析 （一）
保育员基本信息的调查 表 1
保育员年龄（%）
所占比例 30~35 岁 36~40 岁 41~45 岁 46~50 岁 51~55 岁 6. 2 35. 7 33. 3 22. 5 2. 3 表 1 显示， 36~40 岁的占 35. 7%， 41~45 岁的占 33. 3%， 46~50 岁的占 22. 5%。
保育员年龄集中在 36~45 岁， 46~50 岁的也占一部分， 36~50 岁所占比例总和是 91. 5%， 从调查数据来看保育员的年龄总体是偏大的。
表 2
保育员的学历（%）
所占比例 小学 初中 高中 20. 2 44. 2 35. 6 表 2 显示， 初中学历的占 44. 2%， 高中学历占 35. 6%， 保育员学历集中在初中和高 中水平， 保育员的学历整体都不高。
表 3
是否有保育员资格证（%）
所占比例 有 无 79. 1 20. 9 表 3 显示， 有保育员资格证的占 79. 1%， 没有保保育员资格证的占 20. 9%， 有保育员资格证的占绝大多数。
说明保育员对自己岗位的基本要求还是了解的。
（二）
保育员对自身实际已做到的岗位要求的调查 表 4 幼儿入园时您会怎么做 （%）
选项 所占比例 主动和幼儿及家长打招呼 对幼儿进行礼貌等方面教育 记录生病幼儿的信息， 并按时喂药 57. 4 10. 1 6. 2 表 4 显示， 对幼儿进行礼貌等方面教育的只有 10. 1%。
早晨按时给幼儿喂药的占的很少， 只有 6. 2%。
保育员在幼儿入园这一环节对幼儿的教育工作做得很少。
表 5 幼儿上课时您会做些什么 （%）
选项 所占比例 照顾生病的幼儿 帮助教师维持纪律 随时观察幼儿身 体状况 47. 8 42. 6 24. 8 表 5 显示， 照顾生病的幼儿占 47. 8%， 而随时观察幼儿身 体状况只占 24. 8%， 这说明了保育员在平时工作中属于自己的工作还没有做得很到位、 很全面。
表 6 幼儿上课时提醒幼儿集中注意力（%）
选项 所占比例
会 有时会 不会 15. 5 52. 7 31. 8 表 6 显示， 有时会的占居多有 52. 7%， 不会的有 31. 8%， 会的就更少了 只有 15. 5%。教师在组织教学活动时保育员的配合工作没做到位。
表 7 幼儿午睡时会对幼儿说什么（%）
选项 所占比例 提醒幼儿午睡不影响别人 提醒幼儿把脱下的衣服整理好并放好 鼓励幼儿自己穿脱衣服 58. 9 35. 7 20. 9 表 7 显示， 提醒幼儿午睡要安静不影响他人基本都做到了有 58. 9%。
鼓励幼儿自己穿脱衣服就少了 ， 只有 20. 9%。
保育员对于幼儿遇到困难时很热心， 不会考虑很多， 就一味的帮助幼儿解决， 很少给幼儿自 己锻炼的机会。
表 8 幼儿游戏时会做什么（%）
选项 所占比例 及时给幼儿增减衣服 搞好活动室卫生 提醒幼儿注意安全 准备必要的药品如创可贴、 红药水等 28. 7 48. 8 31. 8 7. 0
表 8 显示， 准备必要的药品这一选项做到的很少只有 7. 0%， 也许觉得是教师的工作。很据上面的几个选项统计出来的数据， 在幼儿游戏时保育员也是很少参与进去的， 数据都低于 50%。
表 9 幼儿在玩游戏会做些什么（%）
选项 所占比例 和不喜欢和大家一起玩的幼儿玩耍 教育抢玩具、 打人等不好行为的幼儿 提醒幼儿玩玩具要友好玩， 要爱惜玩具 提醒幼儿玩完后把玩具整理好 教育幼儿注意安全 6. 2 26. 4 14. 7 38. 0 23. 3
表 9 显示， 各个选项所占的百分比都是比较低的， 较多的是提醒幼儿玩完后把玩具整理好占 38. 0%。
根据数据分析保育员在幼儿玩游戏时也是很少参与进去的， 看到不好的行为出现如打架、 抢玩具等时会去阻止， 并不是每天都会做的事情。
表 10 幼儿离园时您会做些什么（%）
选项 所占比例 和幼儿说再见 提醒幼儿主动和成人、 小朋友说再见 观察幼儿是否和家长离开 49. 2 34. 1 13. 1 表 10 显示， 观察幼儿是否和家长离开， 在保育员看来是教师的工作， 所以做到很少， 只有 13. 1%。
提醒幼儿主动和成人、 小朋友说再见这是一项教育工作， 做到的不到一半， 说明保育员对幼儿的教育工作平时很少做。
调查研究过程中， 我还访谈了十几位保育员。
针对我提出的问题， 保育员回答的基本上是一致的。
通过近距离的交流和了解， 还有一些信息：
访谈的十几位保育员基本上都认为在自己的工作中， 觉得要加强专业技能方面和教育孩子方面的能力， 还有知识方面也要提升。
绝大部分保育员认为自己的主要工作是做好保洁工作， 照顾幼儿。
在保育员和老师的区别是什么的问题上， 她们认为老师是上课教育孩子的， 保育员重在打扫卫生、 消毒等工作。
五、 主要问题及原因分析 （一）
存在的主要问题
调查结果表明义乌市民办幼儿园保育员工作存在的问题如下：
1. 保育员的年龄偏大、 学历不高 保育员的年龄偏大， 表 1 数据显示保育员的年龄集中在 36~45 岁， 一共占 69. 0%，接下来是 46~50 岁之间的占 22. 5%， 年龄总体是偏大的； 保育员学历不高， 初中学历的占 44. 2%， 还有 20. 2%是小学学历的， 工作随意性大， 工作质量也不高。
但是有保育员资格证的占绝大多数有 79. 1%， 有资格证书对工作就有保障， 说明在进入一个岗位前，对这个岗位的基本要求还是有所了解的。
在访谈过程中保育员自己觉得不足的方面是自身 专业技能、 知识等方面有待提高。访谈中提到：
问者：“在您的工作中， 您觉得自 己还有哪些方面需要提升的？ ”（如知识方面， 教育
孩子方面等）
保育员：“我觉得是自己的知识方面， 专业技能方面还不够， 还有就是教育孩子方面。” 2.
保育员对自己工作岗位职责认识不清楚， 保育工作没做到位 保育员对自 己的工作岗位认识还处在教师是教育孩子的， 而保育员主要是负责保洁工作、 照顾幼儿生活的这个层面。
这是我从访谈过程中发现的问题。
访谈中提到：
问者：
“您认为保育员的主要工作是什么？ ”
保育员：
“做好卫生， 照顾幼儿生活的。
配合好班主任的工作。”
问者：
“保育员和老师的区别是什么？ ”
保育员：
“老师是上课， 教育孩子的； 保育员重在保洁工作， 负责教室卫生、 消毒等。”
表 5 的问题是关于幼儿上课时保育员该做的保育工作， 可是三个选项的数值都没到一半， 最高的照顾生病幼儿选项占 47. 8%。
表 8 里的准备药品选项只有 7. 0%， 其他选项所占百分比也比较低。
这些都是保育员工作范围内的， 也没有做到位， 其他方面也都多少存在问题。
3. 保育员“保中有教” 的意识与行为不到位， 教育孩子能力欠缺， 与教师合作程度不高 保育员教育孩子方面问题比较大， 大多是根据自身经验来教育孩子， 一些行为、 语言等存在问题。
表 4 中对幼儿进行礼貌教育只占 10. 1%， 做到的人是很少的。
根据表 7 显示，保育员对于幼儿午睡时的教育方法不对， 幼儿遇到问题就帮助幼儿解决， 而给幼儿自己解决的机会很少， 如提醒幼儿把脱下来的衣物整理好并放好做到的占 35. 7%， 鼓励幼儿自己穿脱衣服只占 20. 9%。
表 9 中在幼儿玩游戏时的教育工作做到的百分比值都不超过40%。
表 4 中按时给幼儿服药这选项只占 6. 2%， 据了 解这一项是教师的工作， 所以保育员就很少去做。
表 6 显示上课教学活动时提醒幼儿集中注意力， 不讲话有时会做到的占居多， 不会的人也有占 31. 8%， 教师在组织教学活动时保育员配合工作没做好。
表 10 中的观察幼儿是否和家长离开的选项只有 13. 1%， 这看似是教师的工作， 但也需要保育员的合作， 但是做到的人却很少。
表 4 到表 10 都能反映出保育员与教师的合作程度不够。
（二）
原因分析 1. 保育员待遇低， 队伍文化素质低， 工作规范性不足 保育质量受到很多因素的影响， 如时代因素、 社会因素、 幼儿园和保育员自身 因素等。
当今社会保育员的社会地位不高， 年纪轻点的或是有点学历的不愿意干保育员这个工作的。
特别在义乌这个地方商业气息较为浓厚， 大多都是想自己创业、 做生意。
所以
导致干保育员这个工作的基本上是年龄偏大的， 学历也不高的一些中年妇女甚至是老年人。
这些人群大多是由在家没有事情做的妇女， 退休的工人， 还有就是外来务工人员组成的， 工作时随意性大， 工作质量也会受到影响。
2． 幼儿园对保育员继续培训不是很重视 （1）
不重视保育员的岗位培训， 每个保育员在拿到保育员证前有个培训， 但这之后一般就不会再有培训了。
所以专业知识不够全面， 对幼儿的教育工作也存在问题， 保育员不知道到该怎么样来教育幼儿才是正确的。
（2）
即使有相关的培训， 但培训完后， 幼儿园对于保育员的要求没有进一步的提高，没有合理的考核制度， 导致平时保育工作没有做到位。
3． 保育员和教师对自己的角色定位不清 教师和保育员之间应该是相辅相成的， 但是教师和保育员两方面对彼此的角色定位不是很清楚。
觉得不是自 己的工作范围内的就不去做或很少做， 界限划得很清楚。
这也导致教师和保育员的合作存在问题， 特别是教师组织教学活动时保育员觉得没有事情做了。
保育员对自己岗位的认识还不是很全面， 在她们的思想里老师就是教育孩子的， 保育员是负责卫生， 照顾幼儿生活， 并没有在教学活动上和教师很好的合作。
六、 提高保育员工作质量的对策 1． 保育员要树立正确岗位意识， 增强专业技能， 积极配合教师做好班级保教工作
保育员自身对保育员这一岗位认识要清楚， 知道保育员并不只是打扫卫生， 照顾幼 儿一日生活， 做好保洁工作的。
教育孩子也是保育员的职责， 但要用正确的方法去教育 孩子：
蹲下来， 蹲下来与幼儿交流； 慢半拍， 指导幼儿的节奏和速度不宜过快， 要先观 察和倾听幼儿在发出请求之前自己尝试做了 些什么， 怎么做的， 然后再进行有针对性的 应答， 给幼儿主动发展的空间； 留一半， 保育员应该学会为幼儿示范一半， 留一半， 让 幼儿模仿着做； 变句式， 保育员有意识的改变指导语句式， 把强迫命令式的祈使句变成 为征求意见式的疑问句或选择句， 尊重幼儿的意愿， 为幼儿留出思考和选择的空间。【3】
保育员对自己要求也要严格， 多学多问。
丰富自己的知识， 增强专业技能， 学到的知识要运用到工作中去。
在工作中还要积极主动配合教师的工作， 不仅仅是幼儿生活方面的，教学活动也...
篇二：未来3年在保育工作创造什么价值
北幼儿园保育工作三年规划2011 年——2013 年 一、情况分析 我园现有保育员 28 位其中 5 位是大专学历18 位是中专学历5 位是初中毕业。正式职工 8 人其余全是临时人员队伍很不稳定人员文化程度不等。持有保育员高级证书的仅有一人。
在过去的年月里她们在各自的工作岗位上团结协作互相帮助做好本职工作多年里没有出现过传染病的暴发流行事故 且经常接受县级以上卫生部门的检查 并受到了一致好评。
目前经过几年的调整我园保育员队伍虽然年轻化了但业务水平还有待提高。随着保育工作的不断细化、专业化大多数人的观念、信息相对落后工作方法仍满足于以往的经验日常操作规范与时代要求有落差。
二、指导思想 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的诞生学前教育被列在发展规划的首位。我们保育工作也跟之随后不仅要做好配合教学活动、教研活动还要加强业务学习不断提高思想认识接受新的理念更好的做好自己的本职工作为幼儿、为家长服务。在工作中每个保育员都要有一颗耐心、爱心、细致的心 对待每一个幼儿 特别是一些稍有特殊的孩子 如挑食、
偏食、孤僻、体弱多病等现象的幼儿要时刻关心他们的生活如穿衣、洗手、吃饭等为幼儿创设一个安全、清洁、卫生的环境而尽心尽责的做好工作。
三、总目标 为了提高保育人员的业务素质在新的三年里将组织全体保育人员进行专业理论知识学习与保育工作技能训练 以创设安全、卫生、舒适的环境让幼儿健康、快乐在园生活、学习每一天。
1、加强业务学习使保育员较系统地掌握幼儿生理、心理特点及幼儿生长发育的基本规律和一般生理卫生知识 进而科学地管理幼儿的一日生活。
2、 熟练掌握幼儿一日生活常规的组织要领和保育工作操作技能培养幼儿良好的生活、卫生行为习惯促进幼儿身心健康发展。工作中严格按照“保育员一日工作要求”去做并不断地提高工作质量不出差错。
3、 尽力做好消毒、 预防、 安全工作。
特别是消毒工作不马虎控制传染病流行 注意班级各种用器的安全 保证幼儿一天学习、生活的安全。
四、具体目标 通过专业理论知识学习与操作技能训练 第一年完成并达到初级保育员的目标第二年完成并达到中级保育员的目标第三年完成并达到高级保育员的目标。
第一年
通过专业理论知识学习与操作技能训练使保育员了解幼儿生理、心理特点及生长发育规律的基本知识并根据“保育员一日工作要求” 初步养成幼儿良好的生活、卫生行为习惯主动检查幼儿环境中的不安全因素排除事故隐患谨防事故发生烫伤、磕碰、跌伤、扎破、走失、冒领等 并初步掌握处理常见疾病、意外事故的技能初步掌握配合教育活动的技能能在教师指导下做好教、玩具材料等用具的准备及整理。
措施 1、通过组织学习和开展讲座使保育员了解幼儿生理、心理特点及生长发育规律的基本知识以及卫生保健制度的要求 能按保育工作程序管理好幼儿一日生活 初步掌握幼儿生活管理技能。
2、通过一日生活各环节的实践操作技能培训使保育员初步掌握各环节安全工作技能。
3、利用“家园栏” 、晨检向幼儿家长宣传卫生健康方面的知识。
第二年
通过专业理论知识学习与操作技能训练使保育员掌握幼儿生理、心理发展的特点及卫生保健知识和常见病、常见传染病的症状、预防、隔离期及一般的护理知识掌握意外事故的预防知识和应急措施烫伤、跌伤、窒息、骨折、脱臼、食物中毒、溺水、出血等 掌握幼儿生活管理技能按保育工作程序独立承担各年龄班幼儿一日生活管理坚持正面教育养成
幼儿良好的生活、卫生行为习惯和独立生活能力掌握常用消毒液的配制及日常物品的消毒技能。
措施 1、继续通过学习、操作技能培训做好各项常规工作。
2、进一步做好各环节的安全检查工作,消除隐患杜绝事故发生。
3、督促幼儿的家长配合园方共同来加强对幼儿生活、卫生行为习惯方面的养成。
第三年
通过专业理论知识学习与操作技能训练使保育员较系统地掌握幼儿生长发育的基本规律和一般生理卫生知识能按保育工作程序熟练地承担、科学地管理各年龄班幼儿的一日生活根据幼儿生长发育规律及时采取措施促进幼儿正常生长发育熟练进行晨、午检能根据幼儿情绪及身体状况等变化发现问题采取适当措施具有保育工作研究能力能对本园保育工作提出建设性意见。
措施 1、继续加强日常工作的管理熟练做好保育工作确保幼儿的安全。
2、持续抓好生活、卫生行为习惯的养成工作保持幼儿良好的生活、卫生行为习惯。
幼儿园教师发展规划 一、指导思想 为促进幼儿教育课程改革的深入开展全面落实《教育规划纲要》进一步提高我园教育教学质量和办学水平不断缩小与先进幼儿园的差距促进我园各项工作再上新台阶为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍促进教师专 业的发展进一步提高幼儿园的办学水平根据我园实际和教育发展需要特制定本实施规划。
二、师资队伍现状分析 我园现有教职工 80 余名其中专任教师 42 名教师全部是幼教专业毕业合格率 100%。本园一贯重视教师的培养工作重视引导教师树立“终身学习”意识深入开展“青蓝”结对活动开展教师“传、帮、带”活动不断促进教师的成长努力创设舞台把青年教师推上公开课讲台把她们放到各类竞赛中 锻炼有意引导她们参加各种活动。随着时代的发展和教育改革的不断深化教师教育观念、教学方法和手段逐年提高。
三、实施教师专业发展规划的基本条件 1我园教师业务能力较强、工作态度敬业可以作为实施教师
专业发展培训的基本力量。
2我园教师具有不断更新观念增长知识提高从教能力的 强烈愿望是教师专业发展的内在动机。
3在师资队伍建设上有切实的措施包括目标的制定、政策的导向、奖励的措施、激励的机制以提供各种机会、鼓励教师进修提高、外出交流这些措施对教师专业化发展起到重要的促进作用。幼儿园长期以来形成的积极的教育教学氛围、和谐合作 人际关系是教师专业发展有利的外部条件。
四、工作目标 教师专业发展统一性目标 1 坚持正确的政治方向热爱人民教育事业具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。
2、具有扎实的专业基础了解与幼教最新发展动态成果懂得幼儿教育学、心理学理论具有改革创新意识。
3、 具有教育教学基本功和履行相应级别教师职务的教育教学能力积极参与课程与教学改革实践掌握并运用先进的教育技 术和方法。
4、具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。教师专业发展个性化目标:
教师专业发展要求目标 1、合格教师。途径幼儿园选择高级教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教根据要求开展传帮带的培养工作。主要 标志基本熟悉本校教育教学常规工作有教育责任感爱幼儿园热爱幼儿。工作 2 年后能评为合格教师。
2、成熟教师。对象教龄 26 年的青年教师。目标完成合格教师到成熟教师的转变。途径师徒双向选择自愿结对在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、班级管理等方面进行带教。主要标志掌握各年龄段教材内容和教学要求学科专业知识扎实能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、
教学实践。工作 5 年后能评为成熟教师。
3、 骨干教师。对象教龄 612 年的青年教师。目标完成成熟教师到骨干教师的转变。途径选择富有教育教学经验的高级教师担任导师在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。主要标志学科教学和班主任工作形成自己风格实绩明显有较强的教科研能力和相应的教学成果并且 取得县“保教能手”称号有较强的带教青年教师能力被带教者成长迅速。
具体达到目标
学历结构 100% 达到教师师资水平 大专以上学历。身心健康全体教师身体健康的年度检查的健康率达到 100%。
学习培训完成在职教师的继续教师培训任务且达到上级规定的学时和相应的学分培训率 100%。
教科研课题人人参与实施市省级教科研课题研究,并且要有成果按计划结题并能向全县推广。
五、工作措施 1实施对象全园教师 2具体形式理论学习、集中讲述、活动观摩、案例分析、自我反思、青蓝结对、经验交流、听专家讲座、外出参观、研讨 沙龙等 3主要途径以园本教研为主要载体通过教师的自我反思、
教师的互助合作和到幼教先进地区参观学习听专家讲座请专家来园指导的专业引领等来实现。
4基本方法 1自我反思。每位教师要成为教学研究的主体把自己作为研究的对象研究自己的教学观念和实践反思自己的教学实践反思自己的教学观念教学行为以及教学效果。通过反思、研究不断更新教学观念改善教学行为提升教学水平同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解使自
己真正成为教学和教学研究的主人。
2 同伴合作。在强调自我反思的同时教师还要开放自己积极与专业同伴进行交流协商和合作。互助学习分享经验
共同成长。
3专业引领。就是通过专业人员的参与加强理论对实践的指导实现理论与实践之间的有效对话。主要包括学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等。
4参观学习。每学期有计划地派教师到北京、上海、南京等幼教先进地区参观学习使教师开阔眼界更新观念提高教育教学水平。
5任务驱动。根据青年教师专业成长的特点有针对性地提出阶段要求——提要求激发工作热情和敬业精神结对子架设成长的桥梁交任务在实践中锻炼成长定目标进行分层培养。可以让他们在非常强烈的完成任务动机中实现专业的成 长。
六、主要工作 1学习理论主动积累。
每位教师每学期完成各类学习笔记每学期结束上交备案并检查落实情况作为教师业务学习的考核指标以促进教师的学习深入。学习方式将以课题研究、案例分析、有效反思等行动
研究的学习方式为途径帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化、学习工作化”。并以学习促管理从而达到促进教师的 专业化发展的目的。
2制订计划自我规划。
每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标教师根据自己发展目标和研究课题制订详细“实施计划”按照规划努 力进行自我培训和科学研究。
3精于思考勤于笔耕。
规定每位教师每学期撰写一篇论文参加一次教学论文评比活动有论文发表或科研成果获奖的教师幼儿园给予奖励并 把教师的论文作为考核教师的重要指标。
4同伴互助青蓝结对。
根据幼儿园青年教师多的实际请园内骨干教师省级教研 员、 省骨干教师、 市县保教能手 担任辅导教师。在班主任工作课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助、让新教师尽快进入角色。同时发挥教师集体智慧在集体备课、活动观摩、小组交流中相互启发取长补短共同提高。
5搭建平台 展示风采。
根据园内的实际给要求、给担子、给鼓励、给条件幼儿园制订相应措施鼓励教师参加各级各类评优课、教学比武使 他们能脱颖而出成为骨干力量。
6骨干辐射 突出重点。
发挥幼儿园教学骨干的作用让骨干教师、教研组长轮流开设园本培训的教研活动。要求他们结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办研讨沙龙尤其要把“教学有效性”作为培训的重点以弥补教师直接教学经验 的不足为理论提供实践支持。
7.外出参观
开阔眼界
每学期有计划的派 3 至 5 名骨干教师到幼教先进地区参观学习学习他们的先进教学经验、教学方法和先进的办园理念使教师开阔眼界了解最新的幼教动态。
8专家引领 传经送宝。
每学年请要有计划地请至少一名专家来园讲课听专家学者的教学辅导使全新的教育教学理念和管理理念深入人心让教 师开阔眼界更新观念在理论上得到提高。
七、保障系统 1组织管理
成立以园长为第一责任人副园长为执行负责人的幼儿园教师专业发展工作领导小组负责教师专业成长的规划、实施、管 理、考评等工作。
2制度管理 1健全档案管理 建立教师专业成长档案内容包括根据幼儿园培训规划撰写的个人培训计划总结参加幼儿园集中组织的自培活动情况记录每月文摘听课笔记教学随笔上公开课的教案教学点评案例反思个人课题研究情况自制 教具及教学软件 发表或获奖论文等做好教师成长过程中的资料积累。
2健全激励机制 评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此要制订相关的评估考核细则及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件作出结论性的评价。健全激励机制将教师的专业发展情况与考...
篇三：未来3年在保育工作创造什么价值
员培训张丽萍保育员职业概况• 职业定义在托幼园所、 社会福利机构及其他保育机构中， 辅助教师负责幼儿保健、 养育和协助教师对婴幼儿进行教育的人员。• 职业等级本职业共设个等级分别是本职业共设三个等级， 分别是：
初级（国家职业资格五级）
、 中级（国家职业资格四级）
、 高级（国家职业资格三级）
。初级（国家职业资格五
保育员职业概况• 基本文化程度初中以上学历• 培训期限全日制职业学校教育， 根据其培养目标和教学计划确定。普级培训期限：
初级不少于1 20标准学时； 中级不少于1 40标准学时高级不少于1 60标准学时1 40标准学时； 高级不少于1 60标准学时。• 我校的培训期限：
60学时（7.5天）
保育员服务对象：
0~6岁学前儿童学前教育的重要性• 幼儿期、 学龄前期——– 智力发展极为迅速的时期，– 精力充沛、 好奇心强，– 求知欲旺盛， 富于幻想， 喜欢发问——进行教育的良好时机。
学前教育任务和要求为幼儿一生的发展打好基础是目前我国学前教育的根本任• 为幼儿一生的发展打好基础是目前我国学前教育的根本任务。– 重视幼儿的身体健康和个性发展及良好习惯的养成– 重视学前儿童智力发展和入小学的准备。
保育员现状保育员队伍素质不高， 与教育发展的不相适应•保育员的在岗年龄趋于中老年， 年龄结构不合理保育员的整体学历层次偏低， 初中及初中以下学历居多下岗安置人员占一定的比例保育工作往往凭借经验或照搬他人操作方式保育工作往往凭借经验或照搬他人操作方式， 随意性大这些现状可以看出， 保育员队伍的素质与幼儿教育的发展趋势已不相适应， 文化层次的偏低、 队伍的不稳定、 加之没有系统的专业培训和操作要求， 保育工作质量难以得到的有效保证， 幼儿园保教质量难以提高， 制约了当前幼儿教育速度、 高标准、 高层次的发展。••随意性大•
保育员现状•201 2年第一季度， 昆明岗位空缺大于求职人数缺口最大的前三个职业分别是保育、 家庭服务人员（岗位空缺与求职人数比率为5:1 ）
、 餐厅服务员、 厨工（4:1 ）
、 其他餐饮服务人员（3:1 ）
， 而岗位空缺小于求职人数缺口最大的前三个职业分别是机动车驾驶员（岗位空缺与求职人数比率为1 :3）
、 其他社会服务人员（1 :2）
、 其他行政办公人员（1 :8）
。201 1 年西安人才市场供求状况分析， 保育员是1 0种就业形势较好岗201 1 年西安人才市场供求状况分析， 保育员是1 0种就业形势较好岗位之一。调查显示， 未来五年， 是上海市保教人员缺口的高峰期， 保育员素质也亟待进一步提高。201 1 年北京调查显示， 幼儿园对素质较高的保育员（大专以上文凭）需求很高， 成为北京的紧俏职业之一。北京大学社会学系人口研究专家陆杰华教授分析表示， 保育员的需求与人口出生增长有一定关系， 而且应该是一个“有发展” 的专业。••••
保育员工作到底有多大价值
保育员工作内容：1、 清洁卫生工作。2、 管理幼儿生活， 配合教师组织教育活动。33、 严格执行幼儿安全、卫生保健制度。严格执行幼儿安全4、 保管幼儿衣物和本班的设备、 用 具。
保育员需要专门的知识和技术吗？保育员 决不是专门从事“放下扫把， 拿起拖把” 的简单工作， 卫生工作只是保育工作的一部分。保育员 仅有爱心、 细心、热心还远远不够， 在此基础上还需要有一定的业务水平， 才能真正做到科学育人。
保育员工作的核心价值是什么 ？为幼儿一生的生活、 学习和发展打好基础。
培养具有健康与自 信、 好奇与创新、 独立与合作、 关心及沟通； 具有初与合作关心及沟通； 具有初步责任感、 高品质的人。培养人、 造就人！
保育员的要求幼儿园工作人员应热爱幼儿教育事业， 爱护幼儿，努力学习专业知识和技能， 提高文化和专业水平， 品德良好， 为人师表， 忠于职责， 身体健康。
幼儿园保育员编制• 全日制幼儿园编制2-3岁的班型以1 0-1 5个幼儿为宜， 幼儿园小班的人数应是25人； 中班30人； 大班35人。
平均每班配保育员1 人， 寄宿制幼园平均每班配2人。
新时期保育员角色的转变• 工作内容卫生消毒——配班参教• 对待幼儿对待幼儿表面安抚——内在需要• 基本素质侧重“保” ——注重“育”
一、 重新认识保育内涵， 形成保育新概念保育员培训的内涵•引导保育员逐步形成明确的“健康观” 。•帮助保育员逐步树立“以人为本” 的专业思想。
二、 建立完善的园本培训体系， 提高保育员业务素质•明确保育员工作目标贯彻《幼儿园教育指导纲要》 （试行）
精神， 实行保育与教育相结合的原则， 创造安全、 清洁、 和谐的教育环境， 使幼儿身体正常发育和机能协调发展， 增强体质， 培养良好的生活习惯、 卫生习常发育和机能协调发展， 增强体质， 培养良好的惯、 文明礼貌习惯及参加体育娱乐活动的兴趣等。活习惯卫习•加强保育员对自身工作的认识；•提高保育员业务水平的具体措施；•合理做好月、 周工作具体安排。
三、 建立科学的评估体系， 加强管理力度•制定保育员一日工作细则和工作要求；制员作则和作；•制定幼儿园保育工作管理职责；•要开展专项评估；•保育员要持证上岗。
保育员培训内容•学前教育的原则0~6岁学前儿童的保育原则保育员职业道德婴幼儿生理、 心理、 教育的基本知识常见病及常见传染病的基础知识婴幼儿常见意外事故的初级处理方法婴幼儿营养常识小儿生长发育与体锻•••••••
保育员培训内容•营养基础知识与集体儿童膳食管理微生物基础知识与消毒隔离小儿常见病预防 托幼机构意外事故预防托幼机构常用护理法托幼机构的法规•••••婴幼儿心理发展基础知识， 婴幼儿生活活动中的保育， 婴幼儿游戏、学习、 运动中的保育•托幼园所设备、 物品的保管； 保育员专业技能技巧， 相关法律、 法规知识等。
相关的法律和法规知识•《中华人民共和国未成年人保护法》 节选《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《托儿所、 幼儿园卫生保健制度》《学生伤害事故处理办法》•••
篇四：未来3年在保育工作创造什么价值
保育教师的角色定位【摘 要】
保育教师角色定位是开展工作的逻辑起点。
当前， 幼儿园保育教师的工作不仅是对幼儿生活的安排和护理、 身体的保健和养育以及生长发育指标的完成， 也应关注创设宽松、 和谐的精神环境， 关注幼儿的情绪和需要， 提高幼儿的生活质量， 促进幼儿的身心全面、 协调发展。
【关键词】
育教师； 角色定位； 专业成长
保育教师是保育工作的具体实施者， 是提高幼儿园保教质量的重要力量。
作为一名保育教师， 肩负着呵护幼儿身体健康、 促进幼儿心理和社会适应性发展的重任， 应时刻明确自身角色定位。
保育教师必须增强对幼儿健康、 全面发展重要性的认识， 从传统的“保护身体发育” 扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”， 从“安全保护与卫生” 扩展到“实施教育过程中生理、 心理和社会保健”， 要以正确的保育观、 适宜的保育行为来养育幼儿， 为幼儿保教事业贡献力量。
笔者认为， 当好一名保育教师， 应从以下三个方面定位努力：
一、 具有高度的责任感和事业心
幼儿是祖国的花朵， 是我们国家、 民族的未来和希望。
热爱是最好的老师， 爱孩子、 爱幼教事业应该是第一位的， 保育教师的一言一行， 对孩子有直接的或潜移默化的影响。
作为保育教师， 应当从培养接班人的高度出发， 怀着强烈的使命感和责任心， 去尊重幼儿、 了解幼儿、 热爱幼儿、教育幼儿， 只有这样才能事事处处充分发挥幼儿的积极性、 主动性、 创造
性。
爱岗敬业， 既然选择了幼儿教育事业， 就要对自己的选择无怨无悔，积极进取， 努力创新。
认真干好工作， 甚至一个小小的动作。
幼儿年龄小，模仿能力强， 可塑性大， 教师的一言一行、 一举一动都在熏陶、 感染着幼儿， 对幼儿起着潜移默化的影响。
尊重幼儿， 平等对待。
每个孩子都是一本书， 孩子年纪虽小， 但是也有自己的人格和尊严。
每一个幼儿都渴望得到老师的爱和尊重。
要与幼儿平等相待， 不能把幼儿当下级随便呵斥。
只有把爱传递给幼儿， 幼儿得到老师的尊重， 他们才会尊重老师、 喜欢老师， 愿意学习幼儿园所传授的各种知识。
正面教育为主， 用阳光积极的心态培养幼儿。
当孩子的缺点出现反复时， 教师不应失去信心， 而应采取有效的教育方法， 以正面育为主， 积极引导， 使其尽快地克服缺点， 养成良好的文明行为和生活习惯。“教育是生命影响生命的事业。” 作为保育教师， 应该积极进取、 自信、 宽容， 树立服务意识， 实现自我价值。
二、 努力提高自身的业务素质
提高保育教师队伍的业务素质， 是当前推进幼儿园发展的现实课题和重要突破口。
积极参加涵盖保育工作常识、 保育教师职业道德教育、 卫生保健常识等学习讲座。
明确保育工作的任务和要求， 理解保教并重的含义， 树立正确的育儿观， 掌握基本的幼儿卫生常识、 传染病的预防知识等， 不断增强对保育工作的认识， 不断提高专业理论水平和实际操作能力。
积极参加系统专业培训。
保育教师应亲自参与培训实践， 如“怎样上好生活课”、“保育工作技能” 等， 重视参与保育教师带教工作， 如教组管理人员的带教、 本班教师的带教、 以老带新带教， 通过参加有目的、 有计划地的带教工作， 提高自身业务素质。
积极参加保育教研。
保育教研是提高保育教师专业水平的关键所在，作为保育教师要积极参加， 保育教师要及时针对工作中存在的问题， 直面困惑、 积极研讨、 解决问题、 总结经验。
以研讨促提高， 能对保育队伍建设和保育工作质量的提升起到极大的推动作用。
三、 坚持保育与教育结合的原则
保育和教育工作在幼儿园里往往由于工作主管人员分属不同， 容易互相脱节， 传统的保育工作是幼儿体检、 生活作息、 膳食营养、 锻炼与安全、环境卫生、 疾病防治等。
长期以来幼儿园保育的地位常常迟于教育， 许多教师认为保育是保育教师的事情， 而保育教师则往往比教师要低一个档次， 工作中“重教轻保”， 只关注课程教学和教材教法， 忽略了幼儿身体、心理和社会方面的保健， 随着社会的发展， 幼儿园工作在教育的同时， 即要保证儿童的身体健康， 又要保证其心理健康， 这就要求保育与教育真正地结合在一起， 大力贯彻保教结合的精神， 有着特别的意义。
《幼儿园教育指导纲要》 明确指出， 保育工作是幼儿教育工作的重要组成部分， 保育教师应该在与幼儿的共同生活中不断地树立新的教育观念， 抓住生活活动中的教育机会， 运用科学的幼儿教育方法， 把教育目标渗透到保育工作中去， 促进每个孩子健康且富有个性地发展。
当前， 保育教师对孩子既有保育的任务， 又有教育的责任。
保育教师的角色和工作内
容发生了 很大变化：
对教育观念由侧重“保” 到注重“育”； 对工作内容由侧重“保洁消毒” 变为侧重“配班助教” 等。
保育教师角色的变化就要求保育教师重新认识自己的工作， 以平等自然的心态参与教育的过程， 真正成为幼儿园“保教结合” 过程中的积极参与者和教育者。
总之， 保育教师要时刻牢记自己的角色和职责， 以自己的言行举止影响孩子， 还要在保教过程中不断的学习， 使自己具备各种才艺， 来更好的教育孩子， 还要和家长多沟通协调达到家园共育的目的， 通过自己的实际行动教育孩子， 影响孩子， 让祖国未来的花朵更加繁荣昌盛。
参考文献
[1] 谢燕萍. 提高保育员专业素质的实践与思考[J]. 福建教育， 2010（07）
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[2] 方景融. 幼儿园保育老师的新角色定位[J]. 贵州教育，
2011（17）
.
篇五：未来3年在保育工作创造什么价值
园保育员个人专业发展三年规划幼儿园保育员个人专业发展三年规划：保育员个人规划目标
增城市正果镇幼儿园 XX-XX 年第二学期中班 保育员个人发展目标
作为一名保育员，我深深体会到保育工作的重要性。要让幼儿在幼儿园里生活得更舒适，家长更放心，保育员的工作有着密切地联系。要成为一名合格的保育工作者，除了做好自己的本职工作外，重要的是要不断地学习，不断的完善自己，不断地提高自己的文化.综合素质。为了更好地工 汕 作，特制定我的成长计 橱 划。
一、指导思想
啸 1.以邓小平理论和“ 浴 三个代表”精神为指导 瀑 ，以学园工作计划为目 提 标，认真贯彻《纲要》 衡 精神，认真学习党的教 侦 育方针与政策，积极参 傈 加园里举行的各种政治 孽 学习活动，努力提高自 绊 己政治素养。
2. 宿 严格遵守《保育员的职 年 业守则》，认真学习保 锐 育知识，不断提高保育 搐 质量。
二、主要工作 1 鄙 .良好进餐习惯
要 拥 安静愉快进餐，坐姿自 锄 然，正确使用餐具，养 徽 成细
嚼慢咽，不挑食， 札 不浪费，不用手抓菜， 殷 不剩饭菜，不掉饭，不 橱 弄脏衣服等，克服幼儿 巨 的依赖性，培养幼儿的 捣 独立性。认真做好食谱 崖 介绍，以提高促进孩子 踊 食欲，培养良好饮食习 德 惯和有规律进食。
2. 留 有良好睡眠及穿脱能力 雹
能安静就寝，睡姿 衷 正确，不蒙头睡，学习 贩 独立，有序的穿脱衣服 菩 ，鞋袜及所放的固定位 开 置。
3.良好学习环境 鹅
坚持每天的消毒工 刨 作，餐具、用具、玩具 习 用消毒粉消毒，床上用 整 品勤洗换。使孩子在整 姬 洁舒适的环境中健康成 返长，为幼儿营造通风、 维 干净、温馨的学习环境 淘 。
4.配合老师开展教 挠 学活动
做好课前准 嘻 备，配合教师开展各项 建 游戏，协助管理好班上 潘 的纪律，让老师更好的 储 开展教学工作。协助组 镑 织户外活动，做好护理 髓 工作，。
5.做好家长 堡 工作
及时向家长汇 翠 报幼儿在园内的生活及 密 身体情况，利用放学时 吾 间多与家长沟通，多征 逸 求听取家长意见，让家 辉 长配合老师开班上教学 逐 工作。必须尊重家长， 恢 热情服务。
6.团结协 掠 作
教师和保育两者 缩 配合，相互理解，相互 郑 支持，常常沟通，一同 仆 探讨保教工作方案，团 伍 结一致，共同努力，互 恤 相
关心每一个幼儿，使 桓 孩子健康成长。
7.提 翼 高自我素质
多方式 账 、多途径学习，积累知 止 识，丰富教学经验，不 巍断进行知识更新，不断 妻 调整自身的知识结构， 兆 以便适应幼儿教育需要 按 ，为自己打下良好基础 侵 知识。参与适合自己工 瘟作的课题研究小组，努 糯 力学习，积极进取，开 炕 拓创新。
幼儿园保 鹤 育员个人专业发展三年 酶 规划：桥北幼儿园保育 遥 工作三年规划
桥北 杭 幼儿园保育工作三年规 摸 划一、情况分析：我园 弓 现有保育员 28 位，其 虐 中 5 位是大专学历，1 武 8 位是中专学历，5 位 烩 是初中毕业。正式职工 头 8 人，其余全是临时人 嚎 员，队伍很不稳定，人 巡 员文化程度不等。持有 墅 保育员高级证书的仅有 赞 一人。在过去的年月里 沸 ，她们在各自的工作岗 布 位上，团结协作，互相 蛤 帮助，做好本职工作， 矽 多年里没有出现过传染 履 病的暴发流行事故，且 珊 经常接受县级以上卫生 沾 部门的检查，并受到了 铁 一致好评。目前，经过 察 几年的调整，我园保育 件 员队伍虽然年轻化了， 磅 但业务水平还有待提高 胃 。随着保育工作的不断 怎 细化、专业化，大多数 昧 人的观念、信息相对落 映 后，工作方法仍满足于 敷 以往的经验，日常操作 猾 规范与时代要求有落差 悄 。二、指导思想：随着 尧 《国家中长期教育改革 佯 和发展规划纲要》的诞 肿 生，学前教育被列在发 诣 展规划的首位。我们保 砚 育工作也跟之随后，不 誊 仅要做好配合教学活
动 辗 、教研活动，还要加强 剩 业务学习，不断提高思 扦 想认识，接受新的理念 镀 ，更好的做好自己的本 诉 职工作，为幼儿、为家 铡 长服务。在工作中，每 咳 个保育员都要有一颗耐 诸 心、爱心、细致的心； 怨 对待每一个幼儿，特别 叙 是一些稍有特殊的孩子 辽 ，如挑食、偏食、孤僻 茬 、体弱多病等现象的幼 衷 儿，要时刻关心他们的 富 生活，如穿衣、洗手、 桨 吃饭等，为幼儿创设一 慷 个安全、清洁、卫生的 同 环境而尽心尽责的做好 慑 工作。三、总目标：为 燃 了提高保育人员的业务 晾 素质，在新的三年里将 召 组织全体保育人员进行 赌 专业理论知识学习与保 遗 育工作技能训练，以创 仑 设安全、卫生、舒适的 家 环境，让幼儿健康、快 芭 乐在园生活、学习每一 壹 天。1、加强业务学习 晚 ，使保育员较系统地掌 撕 握幼儿生理、心理特点 久 及幼儿生长发育的基本 烙 规律和一般生理卫生知 杆 识，进而科学地管理幼 馏 儿的一日生活。2、熟 痴 练掌握幼儿一日生活常 夷 规的组织要领和保育工 躁 作操作技能，培养幼儿 沟 良好的生活、卫生行为 宰 习惯，促进幼儿身心健 枪 康发展。工作中，严格 整 按照“保育员一日工作 蔗 要求”去做，并不断地 簿 提高工作质量，不出差 篓 错。3、尽力做好消毒 至 、预防、安全工作。特 箱 别是消毒工作不马虎， 扯 控制传染病流行；注意 尖 班级各种用器的安全， 缆 保证幼儿一天学习、生 喊 活的安全。四、具体目 笑 标：通过专业理论知识 占 学习与操作技能训练， 六 第一年完成并达到初级 箭 保育员的目标；第二年 履 完成并达到中级保育员 稚 的目标；第三年完成并 狰 达到高级保育
员的目标 厚 。第一年通过专业理论 钩 知识学习与操作技能训 蛆 练，使保育员了解幼儿 范 生理、心理特点及生长 模 发育规律的基本知识并 拆 根据“保育员一日工作 腋 要求”，初步养成幼儿 煞 良好的生活、卫生行为 杂 习惯；主动检查幼儿环 辩 境中的不安全因素，排 硬 除事故隐患，谨防事故 二 发生，并初步掌握处理 霞 常见疾病、意外事故的 辫 技能；初步掌握配合教 脏 育活动的技能，能在教 蔑师指导下做好教、玩具 屯 材料等用具的准备及整 孝 理。措施：1、通过组 夺 织学习和开展讲座，使 在 保育员了解幼儿生理、 敷 心理特点及生长发育规 案 律的基本知识以及卫生 哉 保健制度的要求，能按 桂 保育工作程序管理好幼 蹦 儿一日生活，初步掌握 砌 幼儿生活管理技能。2 姐 、通过一日生活各环节 党 的实践操作技能培训， 颇 使保育员初步掌握各环 欧 节安全工作技能。3、 卉 利用“家园栏”、晨检 优 向幼儿家长宣传卫生健 厢 康方面的知识。第二年 苫通过专业理论知识学习 雪 与操作技能训练，使保 堰 育员掌握幼儿生理、心 淫 理发展的特点及卫生保 畸 健知识和常见病、常见 想传染病的症状、预防、 需 隔离期及一般的护理知 羡 识；掌握意外事故的预 棋 防知识和应急措施；掌 斩 握幼儿生活管理技能， 化按保育工作程序独立承 眉 担各年龄班幼儿一日生 惰 活管理，坚持正面教育 皋 ，养成幼儿良好的生活 仪 、卫生行为习惯和独立 衰生活能力；掌握常用消 捕 毒液的配制及日常物品 蕊 的消毒技能。措施：1 睁 、继续通过学习、操作 团 技能培训，做好各项常 爱 规工作。2、进一步做 实 好各环节的安全检查工 杠 作,消除隐患，杜
绝事 诊 故发生。3、督促幼儿 夜 的家长配合园方，共同 扬 来加强对幼儿生活、卫 拯 生行为习惯方面的养成 基 。第三年通过专业理论 珠 知识学习与操作技能训 演 练，使保育员较系统地 孕 掌握幼儿生长发育的基 庆 本规律和一般生理卫生 酉 知识，能按保育工作程 仓 序熟练地承担、科学地 查 管理各年龄班幼儿的一 患 日生活，根据幼儿生长 炎 发育规律，及时采取措 永 施促进幼儿正常生长发 题 育；熟练进行晨、午检 疫 ，能根据幼儿情绪及身 芝 体状况等变化发现问题 嘿 ，采取适当措施；具有 倔 保育工作研究能力，能 趁 对本园保育工作提出建 剑 设性意见。措施：1、 曰 继续加强
日常工作 矩 的管理，熟练做好保育 粤 工作，确保幼儿的安全 茄 。2、持续抓好生活、 楔 卫生行为习惯的养成工 烟 作，保持幼儿良好的生 俩 活、卫生行为习惯。幼 锈 儿园教师发展规划一、 滞指导思想为促进幼儿教 产 育课程改革的深入开展 钉 ，全面落实《教育规划 仕 纲要》，进一步提高我 辙 园教育教学质量和办学 庸 水平，不断缩小与先进 辙 幼儿园的差距，促进我 氖 园各项工作再上新台阶 囱 ；为确保幼儿园建立一 男 支能适应需求、面向未 值 来的教职工队伍，促进 怠 教师专业的发展，进一 瘪 步提高幼儿园的办学水 慕 平，根据我园实际和教 肿 育发展需要特制定本实 俺 施规划。二、师资队伍 簇 现状分析：我园现有教 真 职工 80 余名，其中专 爱 任教师 42 名，教师全 卉 部是幼教专业毕业，合 绒 格率100%。本园一 龋 贯重视教师的培养工作 扰 ，重视引导教师树立“ 屹 终身学习”意识，深入 哲 开展“青蓝”结对活动 价 ，开展教
师“传、帮、 铁 带”活动，不断促进教 孕 师的成长，努力创设舞 芽 台，把青年教师推上公 脊 开课讲台，把她们放到 陡 各类竞赛中锻炼，有意 张 引导她们参加各种活动 雷 。随着时代的发展和教 十 育改革的不断深化，教 拄 师教育观念、教学方法 伙 和手段逐年提高。三、 庚 实施教师专业发展规划 衔 的基本条件：1．我园 哪教师业务能力较强、工 应 作态度敬业可以作为实 畴 施教师专业发展培训的 掀 基本力量。2．我园教 皂 师具有不断更新观念， 薪 增长知识，提高从教能 浓 力的强烈愿望，是教师 嵌 专业发展的内在动机。
忠 3．在师资队伍建设上 凸 有切实的措施，包括目 酝 标的制定、政策的导向 柯 、奖励的措施、激励的 卫 机制，以提供各种机会 环 、鼓励教师进修提高、 逆 外出交流，这些措施对 匣 教师专业化发展起到重 徐 要的促进作用。幼儿园 疵 长期以来形成的积极的 痪 教育教学氛围、和谐合 彝 作人际关系是教师专业 颁 发展有利的外部条件。
辨 四、工作目标：教师专 算 业发展统一性目标：1 袍 坚持正确的政治方向， 构 热爱人民教育事业，具 荔 有高尚的职业道德、合 锤 作精神、服务意识和良 入 好的心理品质。2、具 秀 有扎实的专业基础，了 凰 解与幼教最新发展动态 积 成果，懂得幼儿教育学 樱 、心理学理论，具有改 琐 革创新意识。3、具有 槽教育教学基本功和履行 尉 相应级别教师职务的教 诬 育教学能力，积极参与 滑 课程与教学改革实践， 骆 掌握并运用先进的教育 眨 技术和方法。4、具有 疯 教育科研意识和从事教 沂 育教学研究的能力。教 悔 师专业发展个性化目标 咀 :教师专业发展要求目 褥 标：1、
合格教师。途 浦 径：幼儿园选择高级教 惮 师对新教师进行活动教 噬 学和班主任工作带教， 敝 根据要求开展传帮带的 寸 培养工作。主要标志：
恶 基本熟悉本校教育教学 拷 常规工作，有教育责任 绘感，爱幼儿园，热爱幼 邀 儿。工作 2 年后能评为 燃 合格教师。2、成熟教 溢 师。对象：教龄 2～6 刺 年的青年教师。目标：
癣 完成合格教师到成熟教 穴 师的转变。途径：师徒 燥 双向选择，自愿结对， 漓 在师德修养、教育理论 佯 、课堂教学、教育科研 家 、班级管理等方面进行 冤 带教。主要标志：掌握 二 各年龄段教材内容和教 钩 学要求，学科专业知识 蝎 扎实，能用心理学、教 途 育学的基础理论来去指 报 导教育、教学实践。工 炕 作 5 年后能评为成熟教 训 师。3、骨干教师。对 讶 象：教龄 6～12 年的 线 青年教师。目标：完成 右 成熟教师到骨干教师的 奸 转变。途径：选择富有 禁教育教学经验的高级教 鲜 师担任导师，在理论学 秩 习、教育科研、学科教 瞬 学、班级管理等方面进 翌 行指导。主要标志：学 待科教学和班主任工作形 治 成自己风格，实绩明显 镜 ；有较强的教科研能力 掷 和相应的教学成果，并 伯 且取得县“保教能手” 泳称号；有较强的带教青 呸 年教师能力，被带教者 乘 成长迅速。具体达到目 擎 标：学历结构：100 疾 %达到教师师资水平， 焰 大专以上学历。身心健 盂 康：全体教师身体健康 磕 的年度检查的健康率达 努 到 100%。学习培训 捆 ：完成在职教师的继续 酝 教师培训任务，且达到 廉 上级规定的学时和相应 姨 的学分，培训率 100 棋 %。教科研课题：人人 谋 参与实施市级教科研课 吨 题研究,并且要有
成果 雪 ，按计划结题，并能向 耙 全县推广。五、工作措 误 施：1．实施对象：全 坯 园教师 2．具体形式：
兜 理论学习、集中讲述、 江 活动观摩、案例分析、 症 自我反思、青蓝结对、 霄 经验交流、听专家讲座 户 、外出参观、研讨沙龙 正 等 3．主要途径：以园 尖 本教研为主要载体，通 早 过教师的自我反思、教 娜 师的互助合作和到幼教 藉 先进地区参观学习，听 詹 专家讲座，请专家来园 雕 指导的专业引领等来实 钮 现。4．基本方法：自 糠 我反思。每位教师要成 詹 为教学研究的主体，把 郊 自己作为研究的对象， 曳研究自己的教学观念和 鼓 实践，反思自己的教学 堰 实践，反思自己的教学 爷 观念，教学行为以及教 联 学效果。通过反思、研 轴究，不断更新教学观念 七 ，改善教学行为，提升 寞 教学水平；同时形成自 凶 己对教学现象、教学问 购 题的独立
思考和创 吨 造性见解，使自己真正 承 成为教学和教学研究的 浸 主人。同伴合作。在强 淌 调自我反思的同时，教 绚 师还要开放自己，积极 冤 与专业同伴进行交流， 伴 协商和合作。互助学习 损 ，分享经验，共同成长 彦 。专业引领。就是通过 履 专业人员的参与，加强 鲤 理论对实践的指导，实 炉 现理论与实践之间的有 ...
篇六：未来3年在保育工作创造什么价值
园保育员的现状及对策保育工作是幼儿教育重要的组成部分。
保充的目标是促进幼儿身体发育， 增进幼儿对环境的认识， 培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯。
保育工作对幼儿的健康成长以及日后发展有不可低估的影响， 而保育员是实施幼儿园保育工作的主要人员， 也是影响保育工作发展的最重要因素。为切实提高幼儿在园生活质量， 提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力，本人对我市幼儿园保育员的工作现状作了调查， 并结合工作实践进行了认真思考和研究， 现就此谈一点自己的的想法。
一、 问题现状
1、 保育员队伍素质不高， 与教育发展的不相适应
“江苏省台东市部分幼儿园保育员基本情况调查结果” 提供了这样一组数据：
调查表中的数据表明：
保育员的在岗年龄趋于中老年， 年龄结构不合理。
保育员的整体学历层次偏低， 初中及初中以下学历居多， 下岗安置人员占一定的比例。
保育员的非正式的编制占有比例较大， 给工作带来不稳定因素。
保育员的培训、 再培训机会很少， 无论是幼教理论素养， 还是业务能力都难以提高。
保育工作往往凭借经验或照搬他人操作方式， 随意性大。
这些现状可以看出， 保育员队伍的素质与幼儿教育的发展趋势已不相适应， 文化层次的偏低、 队伍的不稳定、 加之没有系统的专业培训和操作要求， 保育工作质量难以得到的有效保证， 幼儿园保教质量难以提高， 制约了当前幼儿教育速度、 高标准、 高层次的发展。
2、 保育员地位偏低， 不利于保育工作的正常开展。
幼儿园在班级教养人员的配置上， 往往有教师和保育员之分， 而无论是在人们的传统认识中， 还是在《幼儿园工作规程》 的规定中， 对保育员文化素质的要求都比对教师的要求低。因此， 保育员容易产生一种低人一等的自卑感。
在现阶段， 由于教师和保育员工作职责的分工不同， 人们往往把教师看作幼儿园的主力军， 在受尊重程度上和工资收入上远比保育员高。正规学校毕业的幼儿教师宁肯在家待业， 也不愿意做保育员， 究其原因就是长期以来在人们头脑中形成的以教师为主保育员为辅的等级观念。
这种状况导致保育员工作热情不高， 很少有意识地去考虑每项工作中的保育和教育的价值。
3、 认识不足， 未建立系统的保育评估体系
长期以来， 幼儿园的工作重心以教学为主， 很少开展保育研究， “保教并重” 的原则未真正落实到实处。
例如， 对于教师的评价主要是观摩教育活动， 很少涉及保育能力， 对于幼儿园的评估， 其保育权重也偏低。
于是， 原本应该特别重视的保育工作成了附带工作， 这也是导致保育员现状的直接原因。
许多幼儿园， 教师竞聘落岗后转岗当保育员， 保育员的上岗要求随意性较大。
这些都说明对保育的认识不够， 观念陈旧， 管理不规范。
幼儿正处于发展之中， 是一个个正在发展的个体， 保育一方面要适应人的生理和心理发展的需要， 另一方面也要适应人的后继发展的需要， 适应未来社会发展对个体发展的需要。这些都是已经形成共识的问题。
面对时代发展的需要， 保育员应具备怎样的条件（包括理论及实际操作水平）
， 如何提高和转变她们的保育观念， 提高她们的知识层次， 拓宽她们的工作思路， 熟练她们的操作技能； 管理层如何建立系统的保育评估体系， 总结一套行之有效的管理措施等， 都需要我们进行深入地研究， 认真地探讨。
二、 对策与建议
1、 重新认识保育内涵， 形成保育理念
“三维健康模式” 的理念
随着对健康概念认识的变化， 卫生保健的科学基础也不只是停留在生物科学的基础上，而是在注意生物因素的同时注意心理因素和社会因素。卫生保健模式已由生物模式转变为生
物——心理——社会模式。
这一转变有利于人们从生物、 心理和社会的诸多因素及其相互作用中全面考察健康问题。
对幼儿实施保育， 同样应以健康“三维模式” 为核心， 涉及幼儿身体、 心理和社会三方面， 在保育幼儿身体的同时保育心灵， 既促进身体的健康， 又促进心理和社会适应的良好发展。
我们对幼儿实施的是全面的保育。
儿童是整体的人， 其发展既有自身规律， 又具有整体性。
在保育过程中要以整体的人的观点来看待幼儿。
“以人为本” 的理念
保育过程应体现“以人为本” 的思想， 即无论是生活设施设备的提供， 还是保育的操作行为都要以幼儿生理、 心理发展特点为本， 创设和提供增进幼儿健康的生活环境和宽松、 和谐的心理环境， 重视幼儿的心理需要， 切实提高幼儿生活质量。
假设我们将原来午餐地点在教室改为餐厅， 并且将整洁明亮的餐厅布置成肯德基餐厅、 自助餐厅的样式， 午餐时教师、保育员穿上漂亮的服务员衣服， 播放午餐音乐， 幼儿在舒适、 富有情趣的餐厅享受教师、 保育员亲切的服务， 色香味美的佳肴， 这样一个简单的吃， 就蕴涵了全新的保育理念。
再如，如果我们将传统的统一供量、 统一内容的午点改成为孩子准备各式各样的小点心， 孩子们可以选择不同的食品， 选择不同的量来满足自己的需要， 这样可以使孩子们拥有学习生活的空间， 学会独立思考的空间， 学会自理能力的空间， 这就是渗透了培养幼儿自主意识和自主能力的保育理念。
无论是保教人员还是社会、 家庭都应从现代健康观出发， 以正确的保育观、 适宜的保育行为养育幼儿， 增强保育对人成长发展重要性的认识。
2、 力强保育队伍建设， 提高保育员整体素质
幼儿园保育质量的提高， 与保育队伍的整体素质密切相关。
从目前状况看， 保育员与教师的水平相距甚远， 无论是学历层次、 物质待遇都偏低， 保育员中的相当一部分缺少正规的岗位培训， 同时行政及业务部门对保育人员缺少系统的培训计划， 种种原因造成了人员不稳定、 业务能力不强、 培训渠道不畅、 经费投入甚少的局面。
未来幼儿教育的发展， 使得保育工作的科学化、 教育化含量不断增加。
懂科学、 懂教育、高水准的保育员队伍是实现现代保育的保证。
幼儿教育涉及教育、 心理、 卫生等多个领域，
加之独生子女这一特定的社会群体， 使得保育的广度、 难度增加， 质量要求提高。
因此， 开展正规培训， 形成培训网络， 使保育员能全面科学系统地掌握相关理论知识和技能， 以适应现代幼儿教育发展显得尤为重要。因此， 教育行政部门要为保育员的进修培训给予优惠政策，通过增加经费投入， 引进竞争机制、 采取优胜劣汰、 协调互补等手段， 优化保育员队伍， 使之逐步达到年轻化、 知识化、 专业化， 幼儿园也应根据保育员的实际水平， 结合幼儿园的保育实践， 采取参与式的培训方式。
一是专题讲座。
由幼教专家及儿保医师对保育员进行“现代育儿观念” 及“肥胖儿、 体弱儿、 幼儿反复呼吸道感染、 突发事件处理” 等专题讲座， 并进行座谈研讨。
二是示范表演。
由保育班组长进行常规工作的示范表演， 全体保育员学习规范操作流程， 反思日常工作， 及时改正不足之处。
三是观摩竞赛。
组织保育员工作观摩、 评比活动。
四是参与研究。
保育员选择， 参与适合自己工作的课题研究小组， 在园长及医师的带领和指导下， 可对特殊儿童的日常护理及矫治、 常规工作中幼儿进餐护理、 体育锻炼的配班等进行情况分析、 资料收集等， 学习科研研究方法， 拟订实验措施， 并及时对各种实验进行测试评价分析。
3、 建立评估体系， 规范保育员管理
目前， 许多幼儿园对保育员无个体要求与衡量标准， 保育员也将其工作视为简单家务劳作， 凭自身的生活习惯、 经验行事， 造成了保育工作随意性大、 效率低、 效果差， 影响了保育质量。
因此， 加强保育员管理， 健全保育措施， 规范保育员行为是提高保育质量的有效手段。
制定园长保育工作管理职责。
加强其对保育工作的管理力度， 确立保育工作在幼儿园教育中的地位， 将“保教并重” 的原则真正落实到实处， 切实将幼儿身心健康发展放在首位。②制定保育员工作要求及具体操作细则， 使之形成科学有序的操作系统， 规范保育行为， 以达到保育过程的管理。
保育工作目标， 使保育工作得以落实。
工作程序体现操作过程的有序性， 根据幼儿园日常情况， 将保育工作较为合理地进行整理、 排序， 是改变工作的盲目、 随意和无序状态， 提高工作实效的有效措施。
专项操作要求体现操作过程的科学化、 规范化、 标准化， 以减少保
育操作过程影响幼儿健康的潜在不利因素。
措施内容要由粗到细， 由抽象到具体。
既能体现目标， 又能体现可操作性， 即保育工作目标———日常保育工作要求与对策——一日保育工作程序——生活环节操作细则——专项操作细则， 逐步细化。
开展专项评估。
通过评估对保育员管理、 保育员工作成效进行判断， 为日后工作提供反馈信息， 进行合理调控。
建立评估指标体系， 为保育员的等级评定、 工作质量临近提供有效证据。
管理者要为保育员开展工作创设条件及提供渠道， 鼓励保育员形成各自鲜明的保育特色， 在保育领域中充分展示她们的特长。
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