沈瑶
基于我园特色“中国心世界眼”小公民品质核心理念，结合幼儿生活经验与热点话题“毕业”，初探项目式学习“毕业时刻”，探索适宜幼儿园项目式学习的课程实施框架建构，凸显我园课程特色，优化品质教育课程实施策略，师生在共同学习中显现出良好的积极态势。
项目式学习是一种以学习者为中心的教学方法，即通过一段时间内对真实的、引人入胜的、复杂的问题、话题、挑战进行探究，并从中获得知识和技能。
我园项目式学习开展以驱动问题—深入探究和阶段性成果—项目展示的路径推进课程，在驱动问题中运用同理心，了解幼儿的兴趣与热点话题，以具有代入感的驱动问题引发学习的发生。
以学习者为中心的项目式学习关注幼儿生活中的真实问题，了解幼儿最近发展区，搭建适宜的脚手架。在教学内容和目标的层层递进下，使整个项目式学习课程流程完整，策略清晰有效。
1项目式学习活动前期准备
前期分析是活动设计和实施的基础，包括活动内容、活动目标、幼儿年龄特点及发展水平三个方面。教师要对本班幼儿的特点、发展水平和需求进行分析，了解幼儿的原有水平和认知结构、发展需求等，据此，选择适宜的、能激发幼儿探究热情的、持续性的学习内容，并确定合适的活动目标。在活动制订中，根据实际情况进行灵活调整环节。
2项目式学习活动中期实施
2.1具有课程逻辑的项目框架
根据幼儿话题讨论路径，形成适宜探究的项目式学习框架。并以层层递进的逻辑关系细化、聚焦项目，以“具体体验--反思观察--抽象概括--實践应用”的逻辑层层递进，最终形成“成果三部曲”完成本次项目式学习，形成课程框架。
2.2注重生活中的真实体验
在项目式学习初始，通过各类体验活动，如：班级毕业倒计时、拍毕业照、参观小学、毕业时光机等，建构幼儿相关主题经验，积累相关热点话题与具有探究价值的兴趣点。
2.3深入探究真实问题
教师和幼儿提出关于“毕业”项目的话题，使幼儿通过多种方式如：发言、绘画、手工制作等充分发表见解，提出意见，以帮助幼儿确定课程主题网络图，引导幼儿明确学习任务。
在追随儿童的路上，三次阶段性成果皆来源于幼儿讨论成果。第一次阶段性成果“为毕业派对起名”产生的派对主题名称为“奇妙派对”，寓意为：“我们从小班到大班三年成长很快，在老师的陪伴很快就长大了要毕业了，所以我觉得很奇妙！”关于投票理由，孩子们回答道：“感动”、“有感情”、“很好听”……在同伴相互学习中，幼儿真实感受到毕业所带来的的意义。
2.4在实践中积极应用
在项目式学习开展过程中，幼儿自由与环境、材料、同伴、教师互动，教师通过对已有知识经验的讨论回顾及对问题解决的预期，帮助幼儿产生新灵感，预定新计划的活动。
2.5评价主体多元化
项目式学习注重过程性评价，梳理学习过程中幼儿的学习痕迹，包括作品、诗歌创编自制书，环境展板等形式呈现，帮助幼儿回顾、反思、内化的同时检验对所学知识和技能的掌握程度。在制定评价内容时关注幼儿之间的互动、幼儿与环境的互动、幼儿与材料之间的互动以及幼儿对知识的应用性等方面评价。
在毕业派对提案日后，幼儿“骰子”自评发言：
●我觉得下一次我会更努力把台词练习的更熟悉。
●今天我最喜欢唱歌的部分！
●我很高兴，因为我的台词比上次更熟悉了很多。
●我可以做的更好的地方是，如果今天可以把舞蹈动作更熟悉一点就更好了。
●我觉得我应该在家里再练习一下动作，今天动作没有做。
●下一次我会更努力的。
3项目式学习活动后期总结
3.1项目式学习教师日志——用专业追随儿童
在项目式学习初探中，我们以教师日志为旅行地图，以孩子兴趣和热点为指南针，在完整的课程框架中追随幼儿，支持幼儿，每日进行小组教研讨论，形成了万余字的课程计划与反思。
3.2项目式学习档案——用记录欣赏儿童
幼儿学习档案袋中记录了孩子一路学习过程中的点点滴滴，师生共同对作品进行筛选与保留，以观察幼儿在学习中的兴趣与热点，为下一次项目式学习提供参考与反思。
3.3一份项目式学习师生文档资料——用评价尊重儿童
在项目式学习活动结束后，幼儿作为活动主体，用绘画、打分、语言等形式对活动的兴趣、学习程度、自身表现等进行评价。体现了项目式学习以学习者为中心的核心理念。为教师反思课程开展提供了有效参考和依据。
在42天内的项目式学习中，我们在教学设计中精心考虑，精细计划，跟随儿童在N个可探究真实事件和阶段性成果中乘风破浪。在项目式学习案例集中有老师提出：项目式学习是高效且高质量的学习方式。因为真实的生活，为孩子的成长和学习，提供了无穷的机会。但要把孩子的疑问、好奇、兴趣，变成高质量的学习，需要“教师”在项目设计、引导过程中，平衡和协调诸多矛盾。这也是项目式学习落地有难度之处。在今后的项目式学习开展中，我们将进一步思考如何把项目式学习融入日常教学，更加常态化、扁平化。深入优化幼儿“中国心世界”小公民品质特色课程方案，为孩子未来更好的生存和发展做准备。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部 幼儿园教育指导纲要（试行）：北京师范大学出版社.2001
[2]朱家雄.学前教育教师参考用书（试用本）：上海教育出版社.2009
[3]丽莲.凯兹西尔维亚.查德项目教学法.【美】：南京师范大学出版社.2019
[4]裘迪.哈里斯.赫尔姆丽莲.凯兹小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学.【美】：南京[5]师范大学出版社.2019
凌云项目式学习案例集
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