幼兒老師对延迟开学的想法3篇幼兒老師对延迟开学的想法 1畢業感言：老師給幼兒園大班學生的畢業感言畢業感言：老師給幼兒園大班學生的畢業感言 尊敬的園長、各位傢長朋友們、各位老師、以及我們天真下面是小编为大家整理的幼兒老師对延迟开学的想法3篇,供大家参考。
篇一：幼兒老師对延迟开学的想法
畢業感言：老師給幼兒園大班學生的畢業感言 畢業感言：老師給幼兒園大班學生的畢業感言尊敬的園長、各位傢長朋友們、各位老師、以及我們天真可愛的孩子們：
大傢好!我是賀聖雅的媽媽，很榮幸能夠作為傢長代表在此發言，也很高興有這樣的機會，代表我們大班的傢長表達對幼兒園以及各位老師的感謝，感謝你們辛苦的工作，感謝你們對幼兒教育的熱愛和投入，感謝你們給所有的孩子帶來一段豐富多彩、健康快樂的幼兒園生活。同時我還要向即將畢業的孩子們表示祝賀，祝福你們邁出瞭人生最具有朝氣的一步，祝福你們都會有一個美好的未來!
我想此刻每個小朋友和傢長們的心情都跟我一樣思緒萬千，有著告別幼兒園生活的惆悵，有著對昔日的小夥伴的留戀，有著對新的學習環境的期盼，更有著同樣一份感恩深藏於心。
我是一年前把我的孩子送到這裡來的。當時選擇這所幼兒園的時候是因為我們知道這個園有一位好的園長 。薑園長的辦學理念及教育方式是很有特色的。她倡導的是一種體驗，探究的教學方式。比如：春天的時候，帶領孩子們播種下向日葵的種子，花生的種子，他們播種的是希望是向往。秋天的時候再帶領孩子們一起收獲。
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雖然這隻是一個很簡單的主題活動，但是意義卻是深遠的。他教會瞭孩子們有播種，有耕耘，才會有收獲。在這個渴望收獲的過程中，孩子們所獲得的遠遠超乎我們的想象。還有幼兒園裡養的這兩隻小兔子，每當看到小朋友們拿著草在細心地喂他們的時候，我想他肯定會是一個愛護小動物關心小動物的小朋友。我們的幼兒園就這樣把我們的教學理念貫穿到瞭孩子的在園生活中。真正做到瞭潤物細無聲。
幼教工作是很辛苦的，我們的幾位老師是敬業的老師、是職業的老師。事實證明我們的選擇是正確的 。老師和小朋友的朝夕相處中，他們更學會瞭互幫互助，團結友愛，樂觀上進。看著孩子們在幼兒園裡快樂的生活，健康的成長，養成瞭很好的生活學習習慣，而且得到瞭最好的啟蒙教育，作為傢長，我感到很慶幸，慶幸當初為孩子選擇瞭這所幼兒園，選擇瞭這個班級，選擇瞭這個班級非常敬業、充滿愛心的而且善於思考的幾位老師。
這幾位老師，工作態度 上是”敬業的”，業務能力上是”職業的”有豐富的幼教經驗、先進的教育理念。，。他們工作有”責任心”;對孩子，有”愛心”;對傢長有”理解寬容之心，花費很大的心思。他們做教具、佈置教室的墻壁、去活動區，看似平平常常的一個教具、一個裝飾其實都體現出瞭老師們的一片苦心，在不經意間，讓孩子們學到瞭知識，學會瞭審美。這樣的事例還有很多。說句心裡話，在孩子即將畢業之際，我們對幼兒
3 園依依不舍很大程度上是因為長期以來我們傢長本身對班級老師產生的依賴心理，可以說，隻要孩子在幼兒園裡我們就放心的、解放瞭。工作忙、加班，過瞭接孩子的點兒瞭：沒關系，老師一定在等著;孩子最近不愛吃飯瞭、在傢愛耍小脾氣瞭：趕緊找老師幫忙給收拾收拾，等等。這種依賴心理是建立相互理解和信任的基礎上的。通過老師的培育，孩子提高瞭自信心，學會瞭合作、交朋友;提高瞭動手、表達、思維能力;也許最重要的他們普遍的在學習中得到瞭快樂。
親愛的小朋友們，你們馬上就要告別幼兒園的生活，帶著老師和爸爸媽媽對你們的期望開始小學的學習生活。我們相信，我們的寶寶們，一定不會忘記象媽媽一樣呵護你們的老師，不會忘記他們的關心、愛護，更不會忘記朝夕相處的小夥伴，希望你們永遠記住在這裡的快樂時光，在未來成長的道路上牢記老師的教誨，勇敢面對各種困難和挫折
篇二：幼兒老師对延迟开学的想法
1 页 共 6 页 2022 年幼儿园延迟开学幼儿居家生活的指导方案 （详细版）目录 一、假期作息时间表（供参考）
.......................................................... 2 二、支持四个学习 ................................................................................. 3 三、园各年段网络课程安排表 .............................................................. 5 四、实施五个计划 ................................................................................. 6
第 2 页 共 6 页 尊敬的家长：
您好！感谢您一直以来对本园各项工作的支持与配合！9月 1日本该是孩子们秋季返园的时间，受疫情反弹影响，根据教育局总体安排，全市中小学（含幼儿园）9月 1日暂缓开学返校，在全域均转为低风险满 21 天后，分期分批组织学生开学返校。具体开学时间等待上级通知。
在开学返校前，为了让孩子们安全、健康、快乐地度过这段“宅家”时光，我们拟定了幼儿居家生活学习建议，希望您每天抽出时间陪伴孩子，按照建议科学安排孩子每日居家活动，及时向老师反馈孩子的学习生活情况。具体建议如下：
一、假期作息时间表（供参考）
一张假期作息时间表，既考虑了孩子在家情况也结合了在园的作息时间安排，为新学年孩子尽快适应幼儿园生活提前做好准备。
时间 建议 7:30——9:30 晨起早餐时间 早上不要起得太晚，带着孩子感受一下早起的好时光，可以拥抱彼此、也可以在床上嬉闹！带着孩子一起精心为自己和家人做一顿早餐，摆个盘、拍个照。放一段舒缓的音乐慢慢品尝，美好的一天开始啦！和孩子一起各自收拾餐具、整理自己的房间，比比速度和成果，会很有成就感呢！别忘了开窗通风哦。
第 3 页 共 6 页 9:30——11:00 家庭游戏活动时间 亲子游戏、自主游戏可以玩起来啦，还可以一起运动。别忘了玩好后进行归类整理哦！
11:00——12:30 午餐时间 做点平时想吃又没时间做的，让孩子打打下手，温馨又健康！午餐后坐着聊会儿天，或者一起和孩子阅读一本书，别忘了让我们的孩子发表一下观点哦，这也应该是他的讲演地盘 12:30——14:30 午休时间 这些天有充足的时间陪孩子踏踏实实睡个午觉。实在睡不着，就和孩子各自做自己想做的事。
14:30——16:30 亲子陪伴时间 喝点水、吃点水果，补充充足的能量。接来亲子游戏、自主游戏玩起来，让孩子享受亲子活动的美好时光！别忘了玩好后进行归类整理哦！
16:30——18:30 晚餐时间 准备晚餐前，别忘了让孩子电话问候一下不在身边的亲人。然后准备吃晚餐啦。吃完别忘了让孩子一起收拾碗筷，这应是他感恩家人付出的反馈。
18:30——20:00 视听时间 请务必看一些对孩子有益身心健康的电视作品，同时要在半小时暂停进行眼睛放松休息！
20:00——21:30 睡前准备 可以开始洗漱，睡前可以讲几个故事哦。然后互道晚安，感谢相互的陪伴！
二、支持四个学习 宅家战疫情，停园不停教。围绕《3-6 岁儿童学习与发展指南》
第 4 页 共 6 页 五大领域，按小、中、大不同年龄段组织骨干教师精心安排了一周活动课程，以推荐“优秀绘本、室内亲子游戏、亲子美劳游戏”等亲子游戏为主，辅以推荐部分线上游戏教学指导资源，借助图片、视频、音频等媒介，依托微信公众号和微信群，精心打造出集视、听、说、玩、思于一体的系列活动，将“家里宅”玩出新花样、新创意。让全园的小朋友每日在微信公众号和微信群温暖相聚，一起交流、分享，学习，一起在玩中学，学中玩，彼此将快乐相互传递，让孩子们以独特的方式参与到抗疫战斗中，用游戏将“宅家抗疫”的长假期点亮！
1.养成良好的卫生习惯。利用抗疫期间的各种宣传活动和防控行动，帮助孩子了解“新型冠状病毒”引发的疾病症状，疫情防控知识，陪伴孩子规范做好防控的各种规定动作，如：不聚伴玩耍、出门戴口罩、回家勤洗手，掌握正确洗手的方法等，养成良好的卫生习惯。
2.养成有规律的生活习惯。合理安排小朋友的一日生活作息时间，每天按时作息，陪伴孩子早睡早起，科学安排一日三餐，建议家长与孩子每天晚间共同讨论制定第二天的一日活动计划，让一天作息、游戏、学习、劳动等都有充分周到的安排。然后共同努力来执行计划，陪伴和支持孩子养成良好的生活习惯。
3.培养自我服务的能力。首先，支持孩子自己的事自己做，其次，鼓励孩子为长辈做力所能及的事，培养孩子爱劳动的好品质，从而培养自我服务的能力。（建议：自己穿衣、刷牙、洗脸、叠衣被、收拾餐具；帮爸妈洗碗、洗菜、拖地等等）
第 5 页 共 6 页 4.乐游戏擅表达。像幼儿园一样，每天安排一小时以上的时间游戏，放手给孩子自由的游戏或者陪孩子玩玩亲子游戏。游戏后，为孩子提供纸和笔，支持孩子画画游戏故事和说说游戏故事，让孩子画一画游戏中的发现、乐趣、困难或想法等，家长耐心听孩子讲讲故事的内容，然后如实地记录下来。如果你们愿意，还可以跟孩子讨论和反思。相信这个过程会让你不断地发现你家宝贝的不一般，进一步理解宝贝发现世界的独特方式！你也一定会向孩子学到很多，从而跟孩子一起共同成长，建立起科学而充满爱的亲子关系。
三、园各年段网络课程安排表 时间 小班 中班 大班 2 月 10 日 1、艺术：元宵节（附歌曲）
2、室内运动：投掷纸飞机（附视频）
1、社会:元宵节的故事(附绘本视频）
2、室内游戏：接纸片（附视频）
1、语言:一个不能溜达的春节(附绘本，视频）
2、美劳：新年红包鱼（附视频）
2 月 11 日 1、语言：绘本故事：一个叫冠状病毒的坏家伙（附视频）
2、手指游戏：七步洗手歌（附视频）
1、健康：病毒和小贪（附视频）
2、桌面游戏：挑筷子（附视频）
1、科学：飞舞的纸屑（附图解）
2、手指操：齐心协力战病毒（附视频）
2 月 12 日 1、健康：如何正确佩戴口罩（附视频）
2、桌游：指尖上的舞蹈（附图片）
1、语言：饺子和汤圆（附视频）
2、手指游戏：红山果（附视频）
1、音乐：你笑起来真好看（附视频）
2、体育：抓尾巴（附视频）
2 月 13 日 1、社会：就新型冠状病毒答小朋友二十问（附视频）
2、美劳活动：动物手指画（附图片）
1、艺术：棒棒糖（附视频）
2、亲子游戏：抢椅子（附视频）
1、数学：扑克牌游戏（附图解）
2、律动操：武汉加油（附视频）
2 月 14 日 1、科学：打不湿的餐巾纸（附视频）
2、亲子游戏：套圈游戏（附视频）
1、科学：沉与浮（附视频）
2、美劳活动：美味的汤圆（附视频）
1、社会：垃圾大作战（附视频）
2、健康：学会系鞋带（附视频）
第 6 页 共 6 页 四、实施五个计划 1.实施“健康餐桌，快乐家庭”计划。倡导与孩子一起商议健康营养的食谱方案，养成良好的文明用餐礼仪与习惯。
2.实施“家庭阅读”计划。倡导每天与孩子有固定的阅读时间，与孩子商议挑选阅读书目，每次不少于 30分钟，共享书香氛围。
3.实施“家庭运动”计划。倡导每天与孩子有固定的运动时间，选择适宜的运动方法与场地，锻炼身体增强体质。
4.实施“家庭劳动”计划。倡导与孩子一起商议劳动计划，与孩子分工参与家务劳动，共同履行家庭义务，从小建立孩子的责任意识。
5.实施“健康监测”计划。可与孩子一起观察了解身体状况，如出现发热、咳嗽、胸闷、乏力、腹泻等症状，及时就医，并向幼儿园与社区报告。关注自身情绪，传递正确声音；倡导与孩子一起了解、讨论科学解决问题的方法与途径，营造健康积极的家庭氛围。
篇三：幼兒老師对延迟开学的想法
教導自閉症兒童解讀別人的想法研究及編輯小組 負責人 何福全 成員
鄭劉麗霞、趙程德蘭、馮馮詠儀、
冼權鋒、葉吳素如 統籌
蕭若碧
香港教育學院 特殊學習需要與融合教育中心與教育心理、輔導及學習支援系
鳴謝 是項專題教學計劃屬於優質教育基金資助項目之一。本課程之編撰得到Professor Patricia Howlin 同意取材及改編自 Teaching Children with Autism to Mind-Read 一書 (Howlin, P., Baron-Cohen, S.& Hadwin, J. 1999)。編撰期間研究小組承蒙項目顧問 Professor Robert Elliott 和 Professor Linda Siegel與及項目評審駱秉培博士給予許多寶貴意見。至於示範教學拍攝部分有賴匡智獅子會晨崗學校多位師生協助完成。最後我們向所有參與實施是項教學計劃的學校三水同鄉會劉本章學校、天主教石鐘山紀念小學、匡智張玉瓊晨輝學校、匡智獅子會晨崗學校、將軍澳培智學校和藍田循道衛理小學謹此一併致謝。
ISBN 封面插圖 出版
互聯網地址 http://www.ied.edu.hk/autism 出版年份 Sylvia Poon 香港教育學院
特殊學習需要與融合教育中心與教育心理、輔導及學習支援系 香港新界大埔露屏路十號 2003 年 香港教育學院版權所有
目錄
第一章 課程簡介 1 1 1 2 2 2 2 3 3 4 7 7 8 8 9
第二章 情緒 1.1 1.2 1.3 1.4 課程的背景和目的 對改善社交和溝通問題教學方法的回顧 「想法解讀」的理論 兒童「想法解讀」能力的發展 1.4.1 1.4.2 1.4.3 「想法解讀」的用途 情緒的理解 想法的理解 假想的理解 1.5 1.6 1.7 1.8 欠缺「想法解讀」能力的行為表現 「想法解讀」能不能教 課程的介紹 1.8.1 1.8.2 1.8.3 課程的原則 情緒 知識/想法 假想遊戲 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 10 10 10 11 12 13 13 14 15 25 41 教學對象 運用課程的要點 教學指引 課程的局限
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 第一級從相片辨認面部表情 第二級從簡單的繪圖辨認面部表情 第三級辨認與處境有關的感受 第四級辨認與願望有關的感受 第五級辨認與想法有關的感受
第三章 知識/想法 81 81 83 85 86 86 88 90 90 92 95 95 95 95 95 95 96 99 102
第四章 假想遊戲 3.1 3.2 3.3 第一級簡單的視覺角度練習 第二級複雜的視覺角度練習 第三級 「所看構成所知」練習 3.3.1 3.3.2 第四級對的想法與行為的關係練習 個人判斷題 他人判斷題 3.4 3.5 第五級錯誤想法練習 3.5.1 3.5.2 意料不到的位置轉移 意料不到的內藏物件
附錄一 「情緒」部分記錄表 (一至五級) 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 第一級感官肌能性 第二級功能性初期 第三級功能性定型 第四級假想性初期 第五級假想性定型 教學建議 例子如何將欠缺想像力的自發性的遊戲變得更具象徵意味 附錄二 「知識/想法」部分記錄表 (一至五級) 105 附錄三 「假想遊戲」部分記錄表 109 參考資料 110
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第一章課程簡介 1.1 自閉症是個複雜的大腦機能障礙它影響兒童多方面的能力和表現尤其在社交和溝通方面的發展即使自閉症兒童的智力正常 (不包括語言部分)也不例外。除此之外他們的行為常常會一成不變更喜歡遵循慣例再加上專注偏狹的興趣和愛好使他們在社交和與人溝通這兩方面遇到更大的困難。
自閉症這個謎雖然引發了學者大量的研究但是我們還不清楚它的成因。遺傳因素無課程的背景和目的 疑佔有重要的席位可是直至目前為止我們仍未發現遺傳機制的哪一個部分與它有關。目前較有效的教學方法一般而言多建基於行為改變的學說只能夠改善某些與自閉症有關的徵狀但要幫助他們整體上克服社交及溝通方面的障礙卻較難奏效。本課程正是針對導致社交及溝通問題的核心障礙而訂立。
1.2 針對自閉症人士的社交和溝通問題的方法繁多有藥物療法、食物療法、音樂療法等對改善社交和溝通問題教學方法的回顧 其中最成功的是那些具有高度結構性且以發展適切社交和溝通技能為主的教學方法。學者的研究顯示藉著朋輩 (非自閉症者) 的協助 (Schuler, 1989) 和減輕自閉症人士情緒焦慮的一些方法亦可改善他們的社交行為 (Taras, 1988)。此外透過角色扮演和戲劇方法讓他們學習社交技巧或通過錄影觀看個人表現也可減少盯視他人、做出古怪表情、或發出怪聲怪氣等等不符合社交禮儀的行為 (Howlin & Rutter, 1987)。
但上述的教學方法有其局限之處譬如說 一些非語言的表達技巧例如視線接觸、微笑和手勢等
因此與其意圖改變自閉症人士在某情形下的某一個行為不如將教學方法的重點自閉症人士不能將所學類化於不同的場合 他們理解社交行為的能力未能因學習而獲得改善說話時亦難以學到同時輔以只能消除某項問題行為。
改為提高他們對社交行為的理解能力也就是說讓他們更能明白一般人社交群處時為什麼會這樣做也許會有助於他們作出適當的社交行為。既然如此我們先要找出哪些基本認知範疇能影響理解社交行為能力的發展。近年對一般幼童所做的研究很著重他們如何發展「想法解讀」(Theory of Mind) 的能力我們認為這也應該是研究教導自閉症兒童方法的重點。
第一章課程簡介
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1.3 「想法解讀」的定義是指推測別人想法 (mental states) 的能力並同時運用這能力來理解別人的說話或行為背後的用意和預計他們下一步的行動。(註想法包括了所有腦袋裏想的東西如感受、信念、需要、意願等等。)
1.4 要理解一個人的行為最容易的方法莫如知道他的想法。想法可說是理解一般人行為「想法解讀」的理論 兒童「想法解讀」能力的發展 的主要途徑。試想像下述的一個電影情節觀眾見到主角躡手躡腳進入自己的住宅單位裏多半會猜想主角這樣做是因為知道家中來了一個不速之客而不想被他發現。
我們知道構成想法的其他要素除了前面提到的信念、需要、意願等等外還有情緒 (emotion) 和假想 (pretence)。
以下讓我們看看一般兒童理解想法的各個發展階段 1.4.1 情緒的理解 嬰兒很早開始已能分辨開心、不開心、憤怒和害怕的表情 (Meltzoff & Moore, 1977 & 1992)。到了三歲兒童就能夠預測遭遇會如何影響個人的感受四歲時則可以根據別人的需要和想法去預計別人因而會有的感受例如他會知道國良想要一本新書但國良以為花紙包著的禮物是另一件東西因而感到不開心。
1.4.2 想法的理解 望」 、 「以為」 、 「想」 、 「夢見」 、 「假扮」等等 (Wellman, 1990) 們拿一件東西放在別人的視線之內或外他們均可以做到。此外他們也很清楚了解願望的涵義 (Wellman, 1990) 。所謂「恐怖的兩歲」這個形容詞意思是指幼兒在這時期開始知道自己和父母的意願有所不同因而產生挫敗感和連帶做出反抗的行為 如有兩個人在一起一個彎身去看桶內有什麼一個只用手去觸摸桶的外面三歲的兒童已知道只有彎身去看桶內的那個人才會知道桶裏放的是什麼 十八至三十個月大的幼兒在說話中已包括了很多想法的字彙如「覺得」 、 「希兩歲的幼兒能夠推斷別人看到什麼 (Flavell, Shipstead & Croft, 1978)例如要他到了三歲兒童已知道「所看構成所知」這個概念 (Pratt & Bryant, 1990)例 第一章課程簡介
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到了四歲兒童已知道其他人可以有「錯誤」 (指不符合實際情況) 的想法(Wimmer & Perner, 1983) 。什麼是「錯誤想法」呢舉例來說如果讓某個小孩知道錢是藏在花瓶裏但賊人卻以為它放在桌子的抽屜內再問小孩賊人應往哪裏尋找小孩會答是抽屜也就是錯誤的位置這就顯示了小孩知道他人 (指賊人) 可以有不同的 (錯誤的) 想法。
1.4.3 假想的理解 嬰兒早在十至十八個月大時開始有假想遊戲的行為 (Bates, 1979)而剛懂得對答的幼兒也知道真實與假扮之分 (Wellman, 1990)譬如說他們也許會拿著一根香蕉扮作聽電話卻很清楚知道兩者真正的用途並不一樣。
但是自閉症的兒童卻欠缺了上述「情緒」 、 「想法」和「假想」的理解能力或者只有在年齡較長時方有同樣的表現這顯示了他們在「想法解讀」能力的發展階段出現了障礙因而造成種種社交和溝通的問題。
1.5 1.5.1 有助理解一般人的社交行為 心理學家 Dennett (1978) 最早指出 「想法解讀」是理解人類世界的一個重要途徑。理解人類的世界也就是為他人的行為找出原因和預計他下一步會怎麼做「想法解讀」的用途 其中最容易的方法莫如去「想」他要什麼 「想」他會怎樣想或「想」他會怎樣做。
日常生活中每天我們身邊發生無數的事都會涉及理解他人的想法譬如我們駕著車子在高速公路上騁馳每每需要預計其他駕車人士的想法、意願和僻好。在推斷我們的預期是否可靠的同時我們其實押上了生命的賭注由此可見「想法解讀」在日常生活中的重要性。
第一章課程簡介
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1.5.2 有助語言及非語言的溝通 我們在理解別人的說話時最重要的是要猜想別人說話的用意。如果一個警察向著賊人大叫 「丟掉它」 賊人會馬上理解「它」是指他手上的鎗也理解警察知道他會這樣想。
在語言藝術方面當說話者說出含有反諷、諷刺、幽默意味或隱喻的說話時並不希望聆聽者只留意字面的意思而期待他明白說話中別有的含意這才是他真正要傳達的訊息。所以在聆聽的時候我們其實往往超越了聽到的說話我們會從多方面去猜測說話者背後的用意。
此外非語言的溝通也是一樣。例如阿甲伸長手臂、張開手心指向門口阿乙即意會到阿甲在請他從門口進去也意會阿甲知道他會明白這動作的含意。由此可見 「想法解讀」在溝通時有助我們了解對方的意圖它的重要性可見一斑。
溝通的另一個重要元素是要知道聆聽者中途所知有多少、還需要什麼資料、以及理解的程度從而達到溝通的目的。所以人與人的對話不單是各自各說幾句話連普通的談話基本上也離不了「想法解讀」的應用。
1.5.3 運用於日常生活的其他層面 別人犯錯 應 阿珍的生日因為是媽媽說的。」一個四歲的兒童有了這能力後想法就會從「當下」 (此時此地) 的反應變得從個人的角度出發於是在解決難題的時候會首先思考各項方案的可行性 「如果我這樣做某件事可行嗎」
1.6 自閉症兒童自小欠缺了「想法解讀」的能力在成長期間直至成人階段都會碰到理解欺騙。欺騙的行動其實需要預計別人的想法繼而利用這想法做一些事令代入別人的感受。意思是能夠想像別人如何去理解一件事與及可能產生的反建立自我意識、反思個人想法。
「我原先猜它…我可能錯了。」 「我知道今天是教導別人或透過遊說去改變別人的想法。
欠缺「想法解讀」能力的行為表現 種種人際關係和溝通方面的問題甚或遇到被人拒絕、疏離、誤會和欺負的情況下面是一些真實的個案
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1.6.1 對別人的感受反應遲鈍 一對緊張的父母一直非常擔心他們十二歲的兒子不能融入當地的中學果然在上課第一週的早會中男孩竟然走去告訴主任老師他的臉上長了多少顆斑點。
1.6.2
談話時從不考慮別人所知有多少 一個能幹的青年在電腦公司有一份不錯的工作可是他總不知道每個人都有不同的經歷。他和同事在討論問題時往往並不提供必要的背景資料自顧自說些別人一無所知的事情。
1.6.3 結識朋友時不能理解別人的用意和反應 一個初到主流學校就讀的十歲女孩在父母仔細地教曉了她如何正確地說出自已的名字和地址後她一心以為單靠這樣就可以「結交」朋友。當她大踏步走到一群同學面前很正經地報上自已的名字和地址而別人卻沒有即時邀請她加入一起玩耍時她就馬上伸手打同學。
1.6.4 不懂得要留意聆聽者的興趣和反應 一個在主流學校就讀的十二歲男孩碰到別人時只會談論他喜愛的三件事包括雷諾汽車的氣缸容量、西芬大橋的結構和白化病。然而老師和同學對這些偏狹的話題卻亳無興趣被他滔滔不絕的說話煩得要死可是他卻懵然不覺。
1.6.5
對語言的理解停留在字面意思 上美術課時十四歲的男孩聽到老師說要繪畫鄰座的同學他就真的把色彩往旁邊女同學的身上塗把她氣得不知所措。
另外一個當文員的青年每逢做錯了事聽到對方氣憤地說 「若你再來一次…」時他就真的將激怒人的事重做一遍。其實他的回應與說話者的用意剛好相反。
1.6.6
不知道別人會根據自己的行為來衡量自己 有一個年輕人在他十多歲時每逢遇到陌生人就會告訴別人自己的私事
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如個人的生理狀況、家庭生活的隱私等等。另外他不管場合只要感到天氣 炎熱就會脫衣服而且毫不感到尷尬。後來年紀大了這些問題也改善了不少。可是當他在一間電腦公司覓得一份工作後不久就遇上...
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