结合授课教师培训的班级管理理念与策略,6篇结合授课教师培训的班级管理理念与策略, 小学班主任管理班级的策略 班主任工作是塑造学生灵魂，培养学生良好习惯，激发学生创造精神。为学生一生“奠基”的工下面是小编为大家整理的结合授课教师培训的班级管理理念与策略,6篇,供大家参考。
篇一：结合授课教师培训的班级管理理念与策略,
班主任管理班级的策略班主任工作是塑造学生灵魂，培养学生良好习惯，激发学生创造精神。为学生一生“奠基”的工作。班主任工作有许多“原则”应坚持，有许多规律应遵循，如表扬为主的原则、身心发展的阶段性规律等。但班主任面对的是活生生的、正在成长发展中的学生，而不是人工制造出来的标准制式的机器。
小学班主任管理班级的策略
一、学会正确关爱，营造温馨班级
1.严爱优等生
传统的班级管理理论认为，班主任是管理的主体，学生是被管理的客体，班主任与学生的关系是改造与被改造、教育与被教育、监督与被监督的关系。班主任通过运用班级管理权力，对学生的行为予以监督和调控，以此确保学生的发展符合既定方向。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，教师不要宠坏他们，更不要迁就他们。
时时提醒他们“做学问得先做人”。做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
2.博爱中等生
中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们
希望教师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任、爱护他们。
3.宽容学生
教师要学会容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。俗话说：瓜无滚圆，人无十全。宽容不是撒手不管，而是不断地给他们补过的机会。不断地给予引导。让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉改正自己的不足，在教师的微笑里不断地进步。健康、快乐地成长。
二、优秀班集体干部队伍的组建和培养
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔班干部、认真培养班干部、组建优秀班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松，使班主任工作艺术化。
干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。其一，要大力表扬干部优点。宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更要严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。
三、以强化常规训练带动教育教学工作
1.事事落实到个人
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少
的一员。
2.强化常规训练
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付之东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强对学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等诸多方面。
四、协调与科任教师和家长的关系，建立丰富的信息网络
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任教师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，教师可以谈教改的方向、本期教学内容及要求等，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利、轻松。
五、学生个性特长和创造能力的培养
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有的基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养 21 世纪的专业人才奠定基础。
六、塑造自身形象，赢得学生信赖
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行;其身不
正，虽令不从。”因此，教师必须做到：
1.好学上进，不辜负学生。教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。
2.尊重学生，不远离学生。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”教师做到真心爱护自己的学生，严格要求他们，是在充分尊重学生的基础上严格要求的。
诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心。学会做事，学会生活”的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统、科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的，从而使自己的班主任工作更有艺术性。
篇二：结合授课教师培训的班级管理理念与策略,
育 广 场师道·教研 2018 年第 11 期“立德树人” 理念下小学班级管理策略文 / 龙川县丰稔镇中心小学 陈细娟立德树人是目前基础教育领域中最受关注的热词之一。党的十八大报告指出， 立德树人是教育的根本任务， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
为教育改革指明了清晰的方向， 彻底明确了新时期教育的根本任务。
十九大以来， 立德树人教育理念广泛走进校园， 成为学校德育工作的新纲领、 班级管理的新理念。
在班级管理中， 实施立德树人的理念， 为促进小学生身心健康和谐发展， 培养优秀的社会主义建设者和接班人提供了坚强的保障。
在小学班级管理中， 实施立德树人的理念， 主要通过以下方面去实现。一、 通过主题班会引导学生认识、 理解立德的重要性主题班会是实施德育工作的主要场所， 也是进行班级管理的有效形式。
小学生处于 “德” 形成的起始阶段， 他们对于是非曲直、 对错概念的明辩能力尚未形成正确的判断标准，究， 引领教师参与教学研究， 进一步推进课堂教学改革， 提高美术教学水平， 促进教师的专业发展， 全面提升美术能力。1. 专家引领长期聘请相关专家来园指导。将个人反思和集体研讨、 专家引导相结合， 寻找解决问题的途径及有效方法。
以学习美术教学的目标以及美术教学技能等最基本的纲领性文章为主要学习内容， 让教师对美术领域有了充分认识。２. 立足自培（ 1 ）
锻炼新教师技能技巧，实践促能力。
开展竞赛， 培训与比赛合二为一， 达到实效， 立竿见影。
例如通过户外器械设计竞赛，一批新颖、 美观结实、 造型生动的体育器材出现了。
既为幼儿今后的活动提供实用性、 可玩性的玩具，又提高教师的技能， 一举两得。（ ２ ）
发挥骨干教师智慧， 合作共进步。
给骨干教师压担子， 帮助新教师把握三个原则：
注重以特色为本的研究， 注重课程理念与教师教学实际相结合， 注重活动角色的转变和幼儿学习的转变。3. 课题研究课题研究的根本目的是为解决一些教育教学中具有代表性的问题，既有助于改进教学， 又有利于提高教育质量， 逐渐形成特色。
我们通过园本培训 《回归表达和创造的幼儿园美术教育实践研究》 的探索，促进教师不断得到锻炼和成长。
老师们在实践中提出了许多困惑和疑难， 如：
如何辨别孩子回答中的创造、 孩子的回答脱离主题怎么回应等， 在片区教研活动中和专家及同行们面对面交流、 探讨， 最终达成美术教育教育中的诸多共识。
这项研究使幼儿园整体的教育教学工作得到全面的历练， 有效引导教师自觉走出教育的误区， 科学地面对遇到的问题， 教师的教育教学综合能力也因此得到全面提高。（三）
共建园所文化， 提高教师美术素养蒙台梭利说：
“在教育上， 环境所扮演的角色相当重要， 因为孩子从环境中吸取所有的东西， 并将其融入自己的生命之中。” 有形的环境常常会起到润物细无声的教育效果。
我园先后组织教师到东莞、深圳、 上海参观学习， 到美术馆、博物馆看展览， 提高教师审美水平。
从班级环境到幼儿园大环境，我们都努力激发孩子对美的探索，努力打造特色环境。
师生合作共建园所文化， 美术氛围浓郁， 使园所处处彰显美术文化特色， 使幼儿潜移默化受到浸染和熏陶。
创设园所文化环境， 不仅丰富教师的审美素养， 还进一步提高教师美术实践操作能力。综上所述， 我园通过创设美术特色建设， 培养美术特色型教师初见成效， 她们在美术教学、 创设环境、 手工创意等方面积累了不少经验， 也在不断的培训当中提高了美术创造能力。责任编辑 李少杰9万方数据
德 育 广 场师道·教研 2018 年第 11 期可塑性非常大， 正如墨子所说：
人性如素， 丝染于苍则苍， 染于黄则黄。
通过精心设计主题班会， 结合本班或者学校的实际， 引导学生认识德、 理解德的重要性， 通过举例子、 摆事实、 讲道理等方法， 用身边现象或者生活中小事入手， 向学生传递正能量信息， 帮助学生认识、理解立德的重要性。
比如：
品德合格、 优秀、 高尚行为的不同表现通过对比， 引导学生在平时的学习、生活中要养成良好行为习惯。
可以通过生活中真实的事例让学生理解德性不好带来的不良后果， 比如在雅达加亚运会男篮比赛颁奖仪式上韩国队 “不服气” 的表现， 给全世界的人们留下不好的印象。此外， 在开展主题班会中， 通过列举学生熟悉的古人故事， 让学生认识、 理解立德的重要性。
比如我国最早的诗人屈原， 他在做官的时候遭到上官大夫等人的妒忌、 诬陷， 最终导致与楚怀王的疏远， 两次遭到流放， 被逐出郢都。
但他始终念念不忘自己的祖国， 希望楚怀王和后来执政的顷襄王召回自己，为国尽力， 最后在楚国郢都被秦国将领白起攻破之后， 他不忍心看着祖国灭亡， 投汨罗江自尽。
他心怀国家安危和为人民福祉的高尚情怀， 永远被后人传颂， 他冰洁玉清的德行在我国社会发展进程中永远闪烁着耀眼的光芒， 他高尚的道德情怀流芳千古。二、 在开展班务工作中 , 积极培育、 引导学生践行社会主义核心价值观社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核， 是体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征， 是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。
社会主义核心价值观内容中的 “爱国、敬业、 诚信、 友善” 是公民基本道德规范。
小学生是社会主义未来的建设者和接班人， 首先要具备基本的公民道德规范。
在开展班务工作中， 充分结合社会主义核心价值观的相关内容， 培养学生良好的道德行为规范， 用实际行动去践行社会主义核心价值观。
如爱国， 生活在祖国大地上， 要学会爱自已的国家， 首先从热爱自已的班集体开始， 可以引导学生平时多为班集体作贡献， 代表班集体参加学校活动时， 做到认真， 多为班集体争光，引导学生从小事做起， 养成良好的思想道品质； 如诚信， 要求学生同学之间要说话算数， 做到不说谎，不欺骗老师、 同学； 友善， 倡导学生同学之间要团结友爱， 用兄弟姐妹般的情怀去对待自已的同学， 对有困难的同学， 竭尽所能去帮助同学解决困难， 让困难的同学体会到集体的温暖。
此外还可以结合 《小学生守则》 《小学生日常行为规范》 的相关内容， 在开展班务工作中去引导学生做一个优秀的小学生， 为培育、 引导学生践行社会主义核心价值观打下夯实的基础， 提高学生的思想道德觉悟， 增强学生的思想道德品 质 ， 使 他 们 的 知 、情、 意、 行提高到一个新的层次。三、 结合校内外集体活动， 培育学生高尚的道德品质校内外的集体活动， 基本上都是以班级为单位的形式开展， 学生的精神面貌、 思想作风、 道德品质在集体活动中呈现在阳光下， 通过集体活动也最能看出一个人的基本德行， 也是培育学生高尚品德的最好时机。
如在市 “创文” 的大环境中， 要求做一个讲卫生、 讲文明、遵守交通规则的好学生。
为了给“创文” 工作添砖加瓦， 学校经常组织学生出去义务劳动， 在带班出发前， 要明确告诉学生：
出了校门就是代表学校的形象， 同学们的一言一行都会给学校的形象带来影响， 在劳动过程中， 务必要做到有序、 认真， 要高标准、 高质量完成劳动任务等。
通过活动前给学生打“预防针”， 让学生时刻牢记自己的工作与使命， 使学生理解德行的重要性。
如在每年学校开展 “六一”文娱汇演的时候， 每次都要求学生要把高尚的道德情怀铭记在心里，有节目的同学要精彩的展现自我，没有节目的同学时刻要记住做一个文明的观众； 在每年一度的校运会上， 都要求全体同学努力为班集体争光， 同心同德， 积极参加活动，并鼓励有项目的同学要认真拼博，赛出水平， 赛出风格， 同时铭记要尊重竞争对手， 遵守规则， 尊重对手恪守规则是选手应具备最起码的道德水准。
通过这些集体活动， 学生在班主任的引导和培育下， 道德品质得以不断提高。四、 树典型， 立榜样， 引导学生树立高尚道德情怀小学生的思想总体比较单纯。在班级管理中， 通过树典型、 立榜样让学生向优秀学生学习， 让榜样的力量去感化他们， 通过向典型、榜样人物学习， 帮助学生找出自身的不足之处， 引导学生学习典型人物的事迹， 震撼学生的心灵， 陶冶道德情操， 无形中起到潜移默化教育作用。
在每周的班会课中， 都有选择地向学生介绍、 学习 “十佳少年” “最美孝心少年” 等事迹，倡导学生向这些优秀少年学习， 逐步树立高尚的道德情怀。立德树人是现阶段教育的根本任务， 既是时代的要求， 也是国家发展的需要， 班级作为实施德育工作的基本单位， 通过多种途径， 多方结合的方式， 落实立德树人的教育任务， 去培育适合国家发展、 社会需要的建设者和接班人。责任编辑 龙建刚10万方数据
篇三：结合授课教师培训的班级管理理念与策略,
dquo;双减”背景下班主任班级管理策略与经验总结 （共 3 篇）第一篇 落实双减, , 坚守育人初心五育并举，赋能立德树人
本学期我担任一（3）班的班级管理工作。在这个学期里，为了搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高孩子们德、智、体、美、劳多方面的素质，我主要做了以下几点工作：
一、培养良好的行为习惯 1、常规教育。刚进入小学的孩子们都会对新环境比较陌生、校园充满好奇,这时候我们就需要带着孩子逛一逛新校园,让孩子们了解学校,详细的介绍学校名称,让孩子记住自己的班级及任课教师的姓名，让孩子们识记学校场所、帮助他们记住操场、厕所的位置,教孩子分辨男、女两个字,便于孩子上厕所,规定孩子们能去的安全区域和禁止进入的区域,如绿化带、综合楼禁止进入。
2、安全纪律。一年级学生小，对大事大非缺少辨别能力。所以，利用晨会、班会和集会，对学会进行纪律安全教育。安全重于泰山,一定要在最开始就让孩子们树立安全意识,安全记心间。如不带零食、饮料,危险物品、玩具到校；不要追逐打闹，不大声喧哗，放学自己不出校门,等待家长接送,不允许自己回家，注意书本、铅笔安全，轻拿轻放。一年级的孩子年龄小，做事没
有分寸，我得时时教育，适时提醒，让孩子们把安全观念熟记于心。
二、健全班级的规章制度 依章“治”班，这个班有学生 48 人，学生可塑性强，任由你来塑造。但是还有几个，他们纪律松懈，调皮捣蛋，下课追逐打闹，欺负同学，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，势必会对其它同学造成负面影响。为此，我决定从整顿班风入手，进行从严管理。
1、俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律、卫生检查、路队制度、公物保管制度等。这些制度老师制定，然后交全体同学讨论、修改、补充，最后再实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。
2、培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用。在教师的统一安排下，由学生来分块管理，每人负责一项，来锻炼他们的组织能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。
三、勤于跟班，从细节入手。
作为班主任勤是基础，体现在勤观察、勤思考、勤交流、勤鼓励。勤到班级中去，勤到学生中去，只有这样才能真正了解班级的基本情况、思想动态、存在的问题，对班级工作才会心中有
数。我一天当中，从早上到校后首先会进班。交待一名得力的班干部，组织好早读，下达一定的早读任务，要求大声朗读，然后我到清洁区指导学生打扫卫生。学生很会钻空子，老师去了和没去是大不一样。所以这一方面我始终坚持，无论迟早，我都会到达现场。我见他们忙不过来时，一定会伸手和孩子一起打扫。这样，他们的干劲十足。其次，乐与科任教师交流，勤督促，狠抓纪律。另外，在跟班过程中发现学生的亮点，勤鼓励，勤表扬，这样不但可以增进师生之间的友谊，而且还可以使学生的优点得以充分的发挥。这样，他们也更加自信。
四、奖惩结合，树立榜样。
人们常说，严是爱，松是害。班也应该有班规。在治理班级过程中，要有严明的班级纪律，让学生知道该干什么和不该干什么。做错的，给予相应的惩罚。对班级的常规管理，只有严明的纪律，才能约束学生的思想行为，才能使班级稳定。但有了严明的班纪，并不是百事无忧了，因为学生毕竟年龄小，自控能力差，有时会难免会控制不住自己而违纪。对于违纪的同学，不能听之任之，一定要严肃地进行批评教育，直到改正为止。当然，还要注意严而有度，不能挫伤学生的自信心和自尊心。在严格的班级管理中。还要培养一批得力的班干部，让班干部各司其职，管理纪律和卫生。同时，让学生们监督班干部，这样管理班级的效率会越来越高。
五、关爱关心学生，培养学生自觉意识
作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，尤其是单亲孩子、留守儿童，及时关注他们的思想动态，及时跟进。班级就象一个大家庭，教师就是家长,要对自己的子女充满爱,这就要求我们得扮演多重角色、既是老师的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。
六、与家长多沟通，做孩子教育的同盟军 对于一个孩子而言，双减政策没有减掉我们教师的责任，自然也没有减掉家长的责任。在学生问题行为的校正中，教师和家长的合理分工更有利于教育目标的顺利完成，所以在育人的这条路上，我们始终是同盟军。提升和家长沟通的智慧，努力形成家校合力，做一名智慧型、学习型、研究型、创新型的班主任。
总之，当老师是辛苦的，乏味的。但看到一张张笑脸，一个个把我当亲人模样，有时也很高兴。班主任的工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样就成功了一半儿。
第二篇
落实“双减”坚守育人初心，五育并举赋能立德树人 ——班主任工作我一直在学习的路上
小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合型角色。
当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。因此班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。下面我就谈几点做法和体会。
01 常规管理，紧抓不懈 学生良好行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定好班级公约，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。重要的是，一定要说到做到，按照班规执行，要不然学生就会把班规当成摆设。我又让班中几个行为规范做得好的学生一起参与管理，培养学生当小主人，让她们有自我管理的意识和能力，她们因此会进行自我约束。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题及时进行教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生逐步做到自觉遵守纪律。因此，本学期学生安全而又愉快的度过了学校生活。
02 亲近学生，以友为伴 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！七、八岁的孩子们整天在妈妈怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。
平时，我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子。我帮他们梳头、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。下课了，我不是回到办公室，而是站在教室里、走廊里，和他们聊天，帮他们解决一些难题，有时安慰想妈妈的孩子，有时帮孩子打开拧得太紧的水壶，总之，当孩子需要我的时候，我尽可能的帮助他们，绝不会有厌烦的神色。
03 以身为范，直观引导 大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一
切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。在我的带动下，我们班的卫生状况有了很大的改变。
04 善用软件，评比持效 教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到一节课以后，课堂的利用率提高了。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。开学初，有一个学生早上到校后主动打扫卫生，
我马上当众表扬说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。立刻，有好几个学生过来抢扫帚了。如果上课铃响了，教室里还乱哄哄的，这时我会大声表扬一个坐得最端正的学生：“瞧，某某已做好了上课的准备，大家都要学习他呀！”教室里一下子安静了许多。现在，不管是纪律方面还是卫生方面，都有了比较大的改观。
学生的优秀要多次强调效果才明显，所以我用“班级优化大师”这个管理软件，对于每天遵守纪律的学生及时给予加分记录，每周进行一次奖励兑换，兑换的奖品都是学生喜欢的，可以自主选择同桌，可以当一周班长等等，学生们的积极性也就很高，每天争着加分，还有一个好处是学生的家长可以及时看到学生的评分表现。
05 因人而异，赏罚分明 当老师的都知道，在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；而那些淘气的孩子呢，经常给你唱反调。于是我就给他们讲道理，告诉他我们这个班就是一个大家庭，兄弟姐妹间是不可以打架的，别人不小心碰到了要学会原谅别人……经过一段时间的教育，这样的孩子有了不少的改变，也会向同学赔礼道歉了。我相信，只要我们有耐心，有爱心，调皮的孩子也一定会变好的。
总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。
第三篇 落实“双减”坚守育人初心，五育并举赋能立德树人 ——家校携手话“双减”，陪伴孩子共成长
时间真快，在忙碌中，一个学期又过去了。对于这个班，带了两年半，我感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多；不经意间，他们懂事了很多；不经意间，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是欣喜。
回顾这一学期，我有深切的体会：人都说“可怜天下父母心”，因为父母为了孩子操碎了心。可这两年半的班主任经历让我不得不发出另外一种感叹:可怜天下班主任心。因为父母操心的仅仅是自我的孩子，而班主任操心的却是整整一个班的孩子。当孩子需要关心爱护时，班主任就应当是一位慈母，给予他们细心的体
贴和温暖;当孩子有了缺点不足时，班主任又该是一位严师，严肃地指出他们的不足并帮其改正。我就这样日复一日、年复一年地在这两个角色中转换着、付出着。有时，看着自我因工作而憔悴的容颜，我常常发出感慨，感慨岁月的流逝，感慨工作的艰辛。尽管如此，作为班主任，我们又能够体会到普通教师所体会不到的欢乐。因此，我在这片贫瘠的土地上默默无闻地耕耘着，快乐着。
爱学生是班主任工作的前提和源源不断的动力，“双减”也不例外。本学期，为了落实好“双减”政策，班主任工作更加神圣。一个学期来，我能时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德为总旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育教育，配合学校双减工作，圆满的完成了本学期的教育教学任务。现就本学期的工作做如下总结。
一、德育教育 我们班共有 61 人，其中男生 32 人，女生 29 人。男孩多且差。但班级凝聚力强，班级集体荣誉感强。我利用每天的晨会、语文课、思品课、每周的班会课，对学生进行教育。因此，在冬季运动会、足球联赛、课桌操比赛等活动中,我们班获得年级组第一名的显著成绩。
在班级管理方面，我首先结合班级评比制定相应的制度，提高学生自主参与管理的进取性，明确学生职责意识。班级中无论是大事还是小事，都有固定的人去管，有人去做，我也从繁重的
班级管理工作中解放出来，收到了事半功倍的作用。
其次，我取得了家长对我的支持和信赖。认真准备家长座谈会，站在家长的角度谈孩子，和家长达成了共识，无论是家里发生的事，还是学校发生的事，家长都愿意和我说一说。正因为如此，我们班才构成一个团结、向上、进取的班级。
二、培养良好的班集体 (一)注重班级文化建设。
开学初，我组织学生把教室布置好，让教室的墙壁具有教育资料，富有教育意义。在具体...
篇四：结合授课教师培训的班级管理理念与策略,
19 年 12 月第 35 期学周刊L E A R N IN G W E E K L YDec.2019Vol.35基于新时代教育理念下的班级管理策略赵生忠渊甘肃省靖远县第六中学袁甘肃 靖远 730600冤摘 要：野 互联网+冶的发展模式日渐在学校中普及袁并取得了显著的成绩遥 新时代教育班级管理袁应开放教育生态与教育思维尧施教与学习以人为本尧释放师生个性遥 教师在实践中袁就要利用通讯录功能和 Excel 表格袁为班级信息管理开辟新的路径曰利用电子校卡和学生评价功能袁为班级信息管理记录新的成长袁从而增进补益传统教育班级管理的方式及进程袁同时也为新时代教育的发展开拓机遇与可能遥关键词：教育理念曰信息技术曰班级管理中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）35-0166-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.160在进入信息化时代的今天袁学生们接触的知识面有了大幅度扩展袁已经不仅仅局限于教师的言传身教遥 那么袁我们应该如何应对这种现状袁让学生不再抵触学习袁而是满怀兴趣学习呢钥学校正在使用电子 APP野智教通要智慧校园服务平台冶袁共有 17 个功能袁其中学生评价功能尧班级评比功能尧学生考勤功能尧成绩管理功能尧家校圈功能尧通讯录功能是班主任最为常用的信息技术功能遥 大胆尝试对这些功能的使用袁可为班级管理工作开辟新的途径遥一尧新时代教育班级管理的现状渊一冤开放教育生态袁开放教育思维在教育信息化时代袁教与学的关系应该从传统的野点对点冶或者野点对面冶的关系中解放出来袁通过网络互联袁实现野面对面冶甚至野面对点冶的关系遥让学生的学习来源不再是学校尧教师尧家庭这样单一的渠道袁而是整个社会群体都能够参与到教育中来袁使整个社会群体都能有裨益于学生学习袁学生也能够适时恰当地吸收来自社会各个行业专业的知识遥渊二冤施教以人为本袁学习以人为本独立思考与行动是人类与生俱来的禀赋袁良好的教学模式是追逐人类禀赋并使之得以满足的过程遥 所以在教学过程中能够最大化地满足教师与学生的需求袁满足他们的探索欲望袁并使之敢于尝试尧乐于尝试遥在网络互联尧云平台尧物联网尧移动互联等如火如荼发展的今天袁有许多教学模式尧教学体系教师和学生都不曾有过袁所以增强教学过程中的人本教育理念是未来信息化教育的基础遥渊三冤释放教师个性袁释放学生个性正是由于人类有了独立思考与行动的禀赋袁才会有人类个体之间卓尔不同的个性遥 在未来的教育信息化时代袁不应过分限制教师的教学个性袁使之能够充分发挥其施教才能袁通过网络互联袁探索和利用丰富的尧多元的教学手法袁实现高品质的教学体验与效果遥同理袁也不应压抑学生的学习个性袁使之能够通过教育信息化所带来的便利袁更好地进行学习体验袁达到更好的学习效果遥二尧新时代教育班级管理的策略渊一冤利用通讯录功能和 Excel 表格袁为班级信息管理开辟新的路径班级是一个教育管理系统袁同时又是一个自我教育管理系统遥 其功能既受到班级内部的要素尧结构尧运作状态的影响和制约袁同时又受到外部各种因素的影响和制约遥 因此袁班主任要重视对学生背景资料的分析袁 家长通过扫二维码进入本校野智慧校园冶袁注册后填写基本信息袁在通讯录功能中建立起学生的姓名尧照片尧性别尧生日尧住址尧电话尧父母情况等信息袁根据所录信息在不同情况下制作不同的信息表格遥 这就使这些繁多散乱的信息清晰有序袁 大大提高了学生信息管理的效率遥教师可随时调用这些资料对学生进行个别分析和管理遥同时利用通讯功能随时与家长进行电话沟通交流遥渊二冤利用电子校卡和学生评价功能袁为班级信息管理记录新的成长传统记录学生的成长点滴是通过教师用笔记本辛苦记录下来的袁而当今数字化信息技术时代袁是通过学生评价功能扫描学生的电子校卡记录下来的遥学生评价功能用于学生的平时表现尧作业尧阅读尧良好行为习惯等班级管理方面曰学生评价功能有院选择学科尧荣誉称号尧教师评语渊家长回复冤等遥学生评价根据各学科进行分类评价袁 包括学校每周五下午的特色社团课上都有对学生们的评价遥评价荣誉称号基于学校构建的小天使尧小当家尧小博士尧小院士尧小健将尧小达人六大板块袁荣誉称号有院雅行小天使尧勤劳小当家尧乐学小博士尧朝气小达人尧创新小创客尧活力小健将六大荣誉遥 数字化信息技术的学生评价功能不仅打破了时间尧空间上的限制袁而且打破了传统学生评价模式遥 当教师对学生在校表现进行评价扫二维码发表后袁家长第一时间收到教师发的信息并了解到学生的学习情况等袁 能及时给教师留下寄语遥总之袁现代化教学设备为班主任管理工作搭建了一个广阔的平台遥 这就要求如今的班级管理工作者不敢有丝毫松懈之心袁努力通过各类教育理念的提升袁各类信息化班级管理模式的应用袁在实现信息化教育的同时袁努力着手解决教育信息化路上所存在的各类新问题遥 作为教师袁尤其是班主任袁只有永葆创新的思维袁 才能切实地利用好每一种先进的科学技术和管理方式袁 使班级管理充分体现 野以人为本冶野以学生为主体冶野与时俱进冶的教育理念遥参考文献：[1]李文光袁杨开城.信息技术环境下的现代教育技术观念[J].中国电化教育袁2001渊2冤.[2]吕伏兵.浅谈如何优化信息技术课堂教学.中国教育信息化.2010渊8冤. [责任编辑 谷会巧]作者简介院赵生忠渊1971.10要 冤袁男袁汉族袁甘肃靖远人袁一级教师袁研究方向院初中班主任工作遥教育管理166 - -
篇五：结合授课教师培训的班级管理理念与策略,
仅供参考，如有不当之处，请联系本人改正。 班级是幼儿园的基层组织,是实施幼儿园保教任务的基本单位对幼儿来说，班级是他们具体的生活环境，幼儿的大部分活动都是在班级内进行的 为了确保班级管理科学化程序化规范化，教师应采取行之有效的方法和策略，更合理科学地进行班级管理，进而增进幼儿的身心健康，促进体 智德美全面发展教育。
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一、创建和谐关系是班级管理的基础 班级内教师之间的关系是班级管理的基础，其关系是否和谐，配合的是否默契直接关系到班级管理的好坏要想形成有利的班级团体优势与和谐的教师关系，我认为必须做到以下三点：
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1.教师之间应坦诚相待，加强沟通
班级内的教师应相互信任相互帮助，在相处中必须做到真诚二字主班教师在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通交流如对于班级幼儿的表现是进步了?落后了?最近有什么反常表现?对某某小朋友我们应该用什么方法激励他?等等一系列的事情，主班教师应及时与配班教师沟通，交流意见和看法，这样既加强了教师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育和班级的管理主班教师只有坦诚地对待配班教师，配班教师才能自愿地服从主班教师的领导，这样班级才有凝聚力向心力，班级管理工作也就大有提高了
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2.教师之间应相互学习，共同进步 主班教师既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以利己，宽以待人在处理班级工作时不应独断专行，而应多听其他老师的建议，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对幼儿的教育中，使教师与幼儿共同进步，共同发展
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3.教师之间既要明确分工，又要密切配合 幼儿园班级教师一般配备二教一保，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，每个人应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们通常说的 小分工，大合作 像在早锻炼时间，保教人员如果各自为阵，那么就会在一定程度上使幼儿放任自流，造成管理上的困难所以无论在哪一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，默契地配合，这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。
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二、抓好常规教育是班级管理的关键 纲要明确指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理 要想引导幼儿自我管理，也必须要有一定的方法和技巧 在实践中，探索出了以下几点：
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1.师生共同讨论，制定活动规则 讨论是幼儿在学习生活过程中相互合作相互交流而确定一种最佳方案的过程讨论能让孩子获正确的认识，调节自己的行为，是孩子学习知识时必不可少的一种方法我在制定班级活动常规时，经常与孩子们共同讨论制定活动的规则在管理幼儿时我通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的要孩子们怎么做转化成孩子们自主地我要怎么做，良好的行为规则建立了 而且师生共同讨论出来的规则，幼儿能够明白为什么要这样做，理解其中的道理，自觉遵守的人多，也就达到了预期的效果
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2.发挥评价功能，调整活动规则 孩子是在老师和同伴的评价中成长的，他们非常在意这种评价所以在每天幼儿即将离园时我总要对她们一天的表现进行评价在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做.
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3.运用文学作品，促进规则养成 文学作品具有较强的感染性和表演性，适合幼儿的认知水平和学习特点。所以，我在促进幼儿常规养成时，经常选择一些有意义的文学作品对幼儿进行教育，以养成良好行为习惯。如为了培养幼儿爱惜粮食的行为，我向他们讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，并组织讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育后，孩子们扔饭菜的行为明显减少了。为了强化教育效果，我还组织幼儿模仿故事中的角色进行表演，使幼儿在游戏中养成良好的行为品质。文学作品不仅能让孩子改正缺点，还能让他们记忆深刻，在幼儿的常规培养方面起到了重要作用。
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三、实现家园共育是班级管理的保障 《纲要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”由此可以看出，幼儿园的班级管理是离不开家长的配合的。我在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理，起到了事半功倍的作用。引导家长转变观念，明确班级管理的重要性。
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积极引导家长转变观念，明确幼儿园是贯彻保教并重的原则，促进幼儿身心和谐发展。同时，帮助家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家长的家庭教育能力，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
为了保证班级管理工作的顺利开展，使家长进一步明确家园合作的内容，取得最佳效果，我进行了家访、设立了家园联系栏，成立了班级家长委员会，召开了家长会和开展了家长观摩活动等家园合作方式。
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让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促进幼儿身心和谐地发展，才能使孩子所在的班级管理得更好。幼儿园的班级管理工作并非一日之功，它需要班级教师在《纲要》理念的指导下，不断努力，不断探索班级管理的新思路，这样才能在实际工作中做到循序渐进，游刃有余。
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幼儿规则意识和规则认知水平确实有一个发展的过程，按照皮亚杰的说法，就是“从规则他律走向规律自律”的过程，即从规则的外部强制性走向规则的内在自觉性，这是规则内化的过程。皮亚杰也特别指出，“规则内化”是在玩伴自由交往的过程中实现的。而总是在权威强制下执行规则的幼儿，一旦离开了权威就会违反规则，因为规则对于他们是被动的。而在自由交往中经常体验成功交往经验和失败交往教训的幼儿，能够自觉按照规则行事，因为规则的公正性常常使他们受益。
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教师必须意识到游戏中的“自由”虽然容易引起纠纷，但纠纷意味着幼儿之间产生了社会认知冲突，这恰恰是幼儿社会性发展的契机。解决纠纷的过程就是幼儿学习和体验规则的过程，他们会体验到不同的解决方法所产生的不同结果：有时争抢会两败俱伤，霸道会导致孤立，暂时得益会丧失其他；有时这里吃点小亏那时赢得更多，退让一步反而玩得更开心，给予别人也会获得别人的给予。
篇六：结合授课教师培训的班级管理理念与策略,
宁省教育学会教育科研课题研究 申请
书
课
题
编
号
课
题
名
称
新课程理念下农村中学班级高效管理策略的研究
项 目 负 责 人
王艳玲
申请人所在单位
鞍山市台安县富家中学
填
表
日
期
2013 年 10 月 20 日
辽宁省教育学会制
申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。
申请者（签章）：
王艳玲
填
表
说
明
1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。
2．申请书报送一式二份。复印请用 A4 纸，于左侧装订成册。
3、“课题编号”栏不填。
4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。
一、基本情况表 课题名称 新课程理念下农村中学班级高效管理策略的研究
负责人姓名 王艳玲 性别 女 民族 汉 出生日期 1978.10.7 所在单位 台安县富家中学 行政职务
专业职务 一级教师 最后学历 大学本科 最后学位 文学学士 电子邮箱 616636445@qq.com 通讯地址 辽宁省鞍山市台安县富家中学 办公电话 13478084287 手机 13478084287 主
要
参
加
者 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 工
作
单
位 李现伟 男 1967.9 高级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 周凤怀 男
1970.7 高级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 韩会卿 男 1979.10 一级教师 班级管理 本科 台安县进修学校 薄红梅 女 1978.5 高级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 刘明华 男 1977.6 高级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 常莹 女 1984.3 二级教师 班级管理 本科 台安县桓洞中学 杨静山 男 1983.10 一级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 马壮 男 1984.11 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 赵朋 男 1986.3 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 袁瑀泽 女 1986.8 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 李玲 女 1987.12 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 吉楠 女 1986.9 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 刘阳 女 1983.2 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 吴洪雨 男 1983.4 一级教师 班级管理 本科 台安县进修学校 王凤 女 1979.8 高级教师 班级管理 本科 台安县进修学校 方曦明 女 1987.10 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 预 期 成 果 C A.专著 B.译著 C.论文集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 字数（单位：千字）
8—10 预计完成时间 2015 年 4 月 30 日
二、课题设计论证 请按下面 3 部分逐项论述，合计字数不超过 3000 字 1．课题研究背景，选题意义和价值及国内外相关研究现状述评； 2．课题核心概念界定、研究目标、研究内容和重点难点，主要创新之处； 3．课题研究的具体步骤、研究方法。
一、课题提出的背景、意义和价值 课题提出的背景：
一、课题提出的背景、意义和价值 课题提出的背景：
（一）新课程改革形势下，农村教育发展仍是地区教育发展的软肋。
自建国以来，我国经历了 8 次教育改革，力求实现城乡教育的均衡优质发展，特别是 2005 年以来的新课程改革，不仅带来了课程文化的革新，更促进了教育观念与价值的转变，从而促进了中国教育的大发展，但相对而言，作为农村学校，我校教育质量依然较低，从而制约了地区整体教育水平的发展。
（二）农村学校教育发展依旧面临诸多挑战。
1、思想观念的制约。长期以来的农村地域生活观念，再加上家长文化水平低，对孩子的教育问题认识高度不够，习惯性地造成了家长漠视对孩子的教育，有些家长更是走进了“家长管养，学校管教”的误区，这是造成家校管理脱节，增加学校和班级管理压力的原因之一。
2、地域经济水平的制约。面对日益攀高的教育费用支出和现实社会就业压力，很多家长望而却步，无奈放弃对孩子的教育，从而使教育成为学校的一厢情愿。
3、留守儿童问题。作为中国农村特有的现象，日增多的留守儿童，因家庭教育的缺失，再加上社会各种不良文化的影响，造成孩子良好心态和行为习惯的缺失，如何做好这部分孩子的管理和教育工作无疑是我们农村学校教育面临的又一难题。
基于我们农村学校教育面临的一系列的问题，我们开展“新课程理念下农村中学班级高效管理策略的研究”，就是要从加强班级管理入手，努力探索现实背景下农村教育管理和发展的新途径，突破我们农村学校教育发展的瓶颈。
课题提出的意义和价值：
（一）积极面对新课程改革的挑战。富家中学作为全县 17 个基础教育课程改革实践校之一，我们课改的成败，不仅关系着我校的生存和发展，更影响着全县基础教育课程改革推进的进度。基于此，探索新课程理念下的班级管理新方法、新途径，是摆在我们面前的一个既紧迫又不能回避现实的问题。
（二）力争破解农村学校班级管理的难题。开展新课程理念下农村中学班级高效管理策略的研究，就是从班级管理的方法、机制入手，增强校班级管理的主动性、针对性、科学性和实效性，从“人本”出发，从改进班级管理模式和方法，提高班级管理的实效性，促进学校整体工作的发展。
（三）总结和推广班级管理经验，培养一支优秀班主任队伍。这是本课题研究的重要目标。
我们本课题的研究，就是要使班级管理成为一种特殊的师生互动，激发学生热爱班级的热情，培养学生自主管理的意识，创设积极向上的班风，最终就是要形成一套较完整和实用价值的班级管理模式。
二、课题核心概念界定、研究目标、研究内容和重点难点 课题核心概念界定：
二、课题核心概念界定、研究目标、研究内容和重点难点 课题核心概念界定：
课题中的“新课程理念”，是指我国自 2005 年起实施的新一轮基础教育课程改革所提出的有别于过去的教育思想观念和教育哲学观点。“班级管理策略”，意指创新班级管理体制和模式，以更好地实现新课程的培养目标。
《现代班主任工作研究》中指出：“给学生树立一个目标，让他们主动去追求；为学生搭建一个舞台，让他们尽情去表演；给学生育人的方法，让他们自己去教育自己；给学生一缕阳光，让他们感到温暖；给学生树立楷模，让他们去学习”，“新课程理念下农村中学班级高效管理策略的研究”就是要在新课程理念的指导下，坚持以人为本，根据农村学校现有的设施，结合新时代农村学生发展的特点和要求，将班集体建设成为师生共同成长的精神家园。从而完善学生的心灵，培养学生的能力，培养学生的道德品质，促进学生全面、和谐发展。可以说，我们本课题的研究有着广泛的理论基础和政策依据。
课题研究目标：
本课题立足于新世纪的高度，紧密结合农村基础教育课程改革，运用教育心理学、管理心理学、学校管理学、教育社会学的新思维，宏观地考察班级管理制度的历史、现状和发展趋向，从班级管理、班主任工作、人际关系等方面进行全面系统的分析研究，并在理论研究的基础上结合我校的实际情况构建并实施一套全新的农村学校班级管理策略，以适应新课程改革对培养人才的需要，并为农村中学生的全面发展与品位提升提供保障。
课题研究内容：
1、 当代青少年思想、心理健康矫正及疏导研究。调查青少年思想及心理健康现状，归纳学生思想认识及心理健康方面存在的问题，分析问题产生的原因，探究有效解决办法和途径。
2、 留守儿童生活及学习状况研究。深入调查留守儿童目前真实生活及学习状况，建立重点教育档案。3、 班集体建设与学生行为习惯养成关系研究。探究有利于学生行为习惯养成的班集体建设新模式。课题研究重点难点：
1、常规管理，狠抓不懈 课题组主要成员都负责班级的管理。在管理好班级的前提下，注重抓常规，向平时要效率、要成果。对班级管理提出高于学校常规管理的要求，具体落实到每天的早自习、上课、课间操、眼保健操、午休、课外活动、全方位、全天候地为学生服务。
2、个别教育，创新方法 对于班级管理，班主任对学生教育是个重头戏。在我们课题研究中，除了对学生集体培训讲座教育外，在具体工作中，我们主要采取的个别教育方法有：爱心谈话法、信息交流法、集体活动交流法等。这些方法的实施，都是充分从学生的客观实际出发，结合农村学生的特点，体现个性发展的思想，取长补短，达成教育效果，这也是因材施教的一个重要体现。
3、调查研究，因材施教 在课题研究的过程中，要对学生的思想素质状况进行调查研究，另外在学生的学习习惯、是否会交
朋友、学生的意志力品质等方面也进行了抽样调查，并作了科学分析。通过对这些能真正反映学生学习、生活、消费、心理行为等方面的调研，了解和掌握了学生的心理特点，为课题研究工作的开展奠定良好基础。
4、反馈总结，适时调整 在严格执行各阶段工作计划的前提下，对各阶段研究情况进行小结、汇总，并在学校科研课题组的评审和指导下，查找实验中存在的问题和不足，并进行下一阶段的整改；同时，积极与其他相关的课题组展开交流活动，吸取经验和成功之处，用于我们课题的工作中来。
三、课题研究的具体步骤、研究方法。
课题研究的具体步骤：
第一阶段：准备阶段（2013 年 10 月 18 日——2013 年 12 月 31 日）
成立课题小组，完成课题设计论证，撰写课题申请报告，制定课题研究计划方案。
第二阶段：实施阶段（2014 年 1 月 1 日——2015 年 2 月 28 日）
完善科研制度，形成长效机制，设定班级管理创新的目标，设计班级管理活动方案，开展课题实践研究，积累班级管理经验。
第三阶段：总结阶段（2015 年 3 月 1 日——4 月 30 日）
完成科研目的，突出研究内容，调整研究方向，形成《新课程理念下农村中学班级高效管理策略的研究》系列成果材料，总结得失，写出下一阶段整改措施。
课题研究的方法：
1、专家会议法：聘请市、县教科研理论研究专家，指导本课题的研究工作。
2、案例研究法：针对学生的个性发展对个别学生进行分析进而找到普遍性的问题，探究解决问题的方法策略，形成指导性的经验理论。
3、调查研究法：设计调查问卷，采用抽样调查方式对调查结果进行汇总，从中归纳出对本课题有指导意义的理论经验。
4、文献研究法；从网络、媒体和书籍中搜集班级管理策略，制定相应的研究方案、计划和措施，指导研究工作的实施，提炼经验理论。
5、行动研究法：通过开展一系列有目的、有意义的教研教改课、经验交流、专家培训指导等活动，对研究内容实施研究，探索、分析、综合、归纳总结，形成预期成果，达到相应的效果。
三、完成本课题的基础条件 1、课题申请人本人今年来已有相关成果。请注明本人角色、发表（出版）时间、报刊名称、题目、全文字数； 2、课题申请人和主要成员近年来承担并完成的重要研究课题。科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）； 3、完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。
一、申请人和主要成员的研究经验 申请人研究经验：
王艳玲：学校一线教师，多年来担任班主任工作，在班级管理实践中积极落实新课改理念，致力于班级管理研究，所带班级历年是学校先进班级，并曾被评为市县优秀班主任。
课题组成员经验级研究成果：
李现伟：富家中学校长；2011 年曾组织开展县级“农村初中控辍保学经验研究”课题实验。
周凤怀：富家中学副校长；2011 年曾主持县级“农村初中控辍保学经验研究”课题实验。
韩会卿：台安县进修学校副校长。
刘明华：富家中学总务处主任；成果有《体育教学与学生主动性、积极性和创造能力的培养研究》。薄红梅：富家中学教导处主任。从事教育工作多年，教研能力强，热衷于教育教学研究。
方曦明：研究成果有论文《关于农村中小学班主任工作的管理探究》。
其他成员都是学校新一代一线教师，他们精力足、能力强、素质高，具有多年班主任工作经验，在班级管理中均有着丰富经验和新的想法，为课题研究打下了坚实的基础。
二、课题研究的科研条件 （一）课题研究时间：本课题自 2013 年 10 月 18 日起至 2015 年 4 月 30 日止，整个实验研究分为三个阶段，将历时 18 个月，能够完成课题所有实验内容，并能取得预期效果。
（二）主要参考文献：
1、骆舒洪,周卫红，中小学班级管理现状的调查研究[J]，教学与管理，2001 年 11 期 2、朱军，从需要层次理论透视学校班级管理[J]，教育与职业，2006 年 15 期 3、林冬桂，论班级教育管理观念的更新[J]，广州大学学报(社会科学版)，2001 年 04 期 4、张志亚，新课程下的班级管理探析[J]，辽宁教育研究，2005 年 02 期 5、李义财，初中生学习心理问题与班级管理对策[D]，南京师范大学，2006 年 6、贾秋侠，初中班级管理有效性的研究[D]，首都师范大学，2007 年 三、课题组人员分工 申请人：王艳玲——负责策划、布置课题研究进程，检查研究工作任务的落实情况。
李现伟：富家中学校长；周凤怀：富家中学副校长；韩会卿：台安县进修学校副校长；刘明华：富家中学总务处主任；薄红梅：富家中学教导处主任等成员，参与课题研究、指导工作。
其成员参与课题的实践研究工作，并协助本课题负责人做好课题研究的相关数据、经验总结等文档整理工作。
四、课题负责人所在单位意见
（单 位 盖 章）
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