黄敏
摘要：培养学生的阅读能力，并能运用所学的语言文字进行表达，是语文教学的基本目标。读是写的基础，只有把阅读与写作有机地结合在一起，才能提升学生的阅读能力与表达能力，提升学生的语文素養。本文探讨小学语文阅读教学中读写结合的一些有效策略。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;策略
语文学科涵盖了我国上下五千年的历史文化精髓，汉字的学习对于国人来说意义深远。然而随着科技的进步，人们对数学等理科学科越来越重视，渐渐忽视了语文学科的重要性。小学阶段的语文课程属于一门重要的基础性内容，这门课程重点是提高小学阶段学生的阅读能力与写作能力。因此，教师在实施教学活动时，可以将写作训练与阅读教学有效地结合在一起，以提高学生自我的写作水平。以下是笔者在这方面的一些做法与体会。
1基于小学语文读写结合教学的意义
阅读是吸收，写作是倾吐，它们相辅相成、密不可分，是个互补的过程。教师若想全面提高学生的语文水平，首先就应提高学生的阅读能力。语文是一门需要不断积累的学科，只有通过大量的阅读才能提高文学素养，进而提高语文成绩。所以，教师应当围绕学生的阅读能力进行教学，在学生具有一定的阅读能力后展开写作教学工作。通过读写结合的教学方式，学生不仅能够进一步提高阅读能力，还能提高写作能力。特别是小学生正处于智力和各项能力高速发展的时期，教师通过读写结合的教学方式，能够促进小学生全面发展，进而成为高素质的新时代人才。小学语文教师在课堂上应用读写结合的教学方式，不仅能够让学生获得益处，还能让自己的教学工作更容易完成，从而达到教学目标。
2小学语文阅读教学中读写结合的有效策略
2.1深挖小学语文课文中的经典文章
小学阶段的语文课文是由很多专业人士精心挑选出来的，并经过长时间且多次的论证而最终确定下来的，这此文章都具有非常积极的文学性意义和历史性意义。这些文章都是集文学、历史及情感于一身的综合性文章。因此教师在开展教学活动的过程中，需不断从中发现传统文化的因素，是小学阶段学生学习的典范。因此，在开展教学活动的过程中，教师可以将这此内容进行相应的扩大与扩展。这样才能有效地训练小学阶段学生的写作和阅读能力，提升小学阶段学生参与学习的主动性，增加他们对阅读和写作学习的积极性。这些文章的思维方式和现代文章的思维方式具有一定的差异，因此教师在开展教学活动时需从传统文化入手，从文章的时代背景出发，对文章进行不断的分析与解读。
如《伯牙绝弦》这篇文章提出了在交友的过程中需要遵循的基本原则，以这样方式而获得的友谊属于纯真友谊，这也是受传统文化影响而积淀下来的友谊原则，因此教师可以借助此篇文章展开对尊师重道文化的解读，不断提高小学阶段学生对尊师重道文化的理解与认知，这样不仅能增加小学阶段学生对友谊原则的理解，而且还能提升小学阶段学生对尊师重道文化的认知，在这样的教学实践中可以使小学阶段学生的思想实现自我改造，这对小学阶段学生写作的提升发挥着非常大的帮助作用。同时教师在实施语文教学活动的过程中，还可以引导学生对文章进行自主阅读，进一步提高小学阶段学生在学习过程中的自主阅读意识。
2.2组织学生阅读课外读物，夯实读写根基
在实施小学语文读写结合教学的过程中，教师要积极运用第二课堂培养学生读写能力。比如，教师可以带领学生参加课外读写活动，让学生在活动中学习、积累阅读知识，从而增加学生的写作素材储量，改善学生的写作能力。所以，教师要结合教学目标、教学需求等，鼓励学生阅读符合其认知能力、文化水平的课外读物，比如，教师可以组织课外阅读课，鼓励低年级学生对《安徒生童话》等进行阅读、鼓励中年级学生对《十万个为什么》进行阅读、鼓励高年级学生对《小王子》等进行阅读。通过课外阅读的方式，帮助学生增加阅读量、丰富语文写作素材、提高学生对写作技巧的运用能力，为读写训练的开展奠定良好根基。
2.3读写结合训练的具体操作方法
写作能力作为语文教学的核心内容之一，在语文教学中有着至关重要的地位，教师应当不断提高学生的语文写作能力，只有这样才能提升学生的语文素养。
2.3.1改写课文，勇于创新
统编版小学语文教材中有不少写景的文章，这些文章语言优美，描写生动形象，引人入胜。我在教学这些课文时引导学生抓住课文描写景物条理清楚、用词优美的特点，把课文内容以导游的身份改写成导游词，尽量用上文中的优美词句。诸如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等课文内容，便成了学生向别人介绍优美胜地，奇特景观的生动话题。在对这些优美景观的描述中，学生不知不觉地用上了许多优美的词句，同样可以达到吸引游客的效果。有课文做铺垫，这样的读写结合练习，学生是很容易完成的，而且效果不错。
2.3.2续写结尾，乐于创造
在教学《小狗学叫》时通过续写三种结尾，让学生展开想象来续写，不仅使孩子们更加深刻的理解了课文的思想感情，更提高了学生的写作能力。
2.3.3仿写训练
仿写就是在领悟原文写作方法及技巧的基础上，模仿原文的句式、立意、构思、结构、布局谋篇或表现手法等进行习作的一种写作训练。心理学研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率会高得多。教学中要正确引导学生从课文中学习写作的方法，引导学生阅读例文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对例文的模仿、借鉴，把例文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。例如，在学习完《铺满金色巴掌的水泥地》就是在学完课文的基础上，让学生仿写一处自己上学、放学路上的景，学生在写的时候就可以仿照课文的用词、句式来写。
可见，在小学语文教学中，教师要主动创新读写结合教学策略，要主动的将阅读、写作结合到一起展开教学，只有这样才能改善学生的阅读水平及语文写作能力。因此，为了更有效地开展教学工作，语文教师应当通过读写结合的方式进一步提高学生的阅读能力与写作能力，从而提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]陈如会. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育，2019，5（07）：243.
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