陆秀云
（厦门市湖里区教师进修学校附属小学，福建 厦门 361009）
近些年来，随着教育教学的改革，学习共同体这一概念越来越多地被大家提及，并在各个领域推行适用，取得了一定的成效。它由日本教育学教授佐藤学先生所倡导，提出学校要成为学生相互协作互相学习的地方，要保证每一位学生都能够在学校得到高质量的教育。体育课堂学习共同体就是指在体育课堂教学中体育教师和学生、学生与学生之间，在学习或练习时做到相互学练、沟通交流、互动分享、团结协作，并能够共同完成学练任务而形成的相互联系、相互促进的一个团队。学习共同体的课堂，每个人的关系都是互相尊重的、和谐的，体育教师在课堂上能够及时进行正确引导，学生在课堂上自主思考、相互探讨和共同学练。学习共同体的课堂教学本质上就是要建立平等互助的人际关系，让学生通过自主学练、合作探究、协同互助的方式进行高质量地有效率地学习［1］。
在体育课堂教学中，体育教师要承担起主要的引导者角色，在学生需要帮助的时候能够及时地给予指导和帮助，体育课堂学习共同体的每位成员也能够在教师的引导下、在小组长的组织与引领下，有组织、有秩序地共同完成各项学练任务，这个过程也体现了学生之间在小组合作中团结一致，共同实现学习目标，体育教师在课堂中也可以与学生相互学习，共同提升。在这样的氛围中，每位成员都是积极向上的，整个课堂教学高效、有序且顺畅。
体育课堂教学中常常以团队合作的形式组织学练、游戏和比赛，这样每个小组就形成了一个课堂学习共同体团队，每一位学生都能够高效地参与到课堂的每一个学练活动过程，亲身体验互助合作学习、团结协作，一起成长和进步。有效构建体育课堂学习共同体，对更好地提升课堂教学效率有着积极的推动作用，具有十分重要的现实意义［2］。
2.1 增强师生的学习共同体意识，提升体育课堂效率
2.1.1 增强师生的体育课堂学习共同体意识
体育课堂学习共同体的有效构建，首先要求体育教师和全体学生能够明确什么是学习共同体，构建学习共同体对体育课堂教学能够带来什么益处。增强体育教师和学生对构建学习共同体的意识，是实施体育课堂学习共同体的前提，也是学习共同体成员之间更好地进行合作、学习的基础。因此，有效构建体育课堂学习共同体，可以增强师生的学习共同体意识，对大家共同成长和进步具有十分重要的作用。
2.1.2 增加学生的学练密度，提升体育课堂效率
体育学科是一项区别于其他科目的学科，体育课堂要有质、高效，不仅要求体育教师做到精讲，学生多练，还应学会正确合理地运用身体动作、肢体语言表达和传授运动知识与技能，学会恰当地运用标准的动作示范传递运动魅力。
体育课堂学习共同体的组建通常采用4人小组模式，这样的组合便于大家互相倾听学习、交流学练、合作配合，最重要的是还可以避免学生在课堂中过多的等待时间，有效增加体育课堂的运动练习密度，使得小组学练、合作更有意义，更具实效性。有效构建体育课堂学习共同体，对于课堂效率的提升、学生更好地学练有着积极的推动作用。学习共同体的课堂主张教师积极引导学生挖掘自己的潜能，强调培养学生良好的行为习惯，培养学生自主学练、探究合作的能力［3］。
2.2 培养学生的学习能力，引导学生积极参与课堂学练
2.2.1 培养学生良好的学习习惯
体育教师在日常教育教学活动中，培养学生养成良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作学习奠定了坚实的基础。良好的学习习惯是高效学习的前提，在日常教学中要注重细节，从细节到整体，树立学生的主人翁意识，使他们由 “要我学”变成 “我要学”，让每一位学生能够主动积极地参与到课堂学练。鼓励学生主动参与，积极参与，提升他们主动参与学练的意识和能力，才可以实现自主学练，使学生学得有效、有趣、有乐，教师教的有情、有景、有质，这样对提升课堂教学效率有很大的促进作用［4］。
2.2.2 激发学生自主探究的学习兴趣
有效构建体育课堂学习共同体，可以通过创设有趣的教学情境或安排难度适中的教学内容来激发学生自主探究学习的兴趣。兴趣是最好的老师，有情有景有趣的体育课堂教学，很多时候是需要通过同伴间的相互配合来共同完成的活动。学生在相互配合和相互交流的过程中能够体验到学习的乐趣、运动的乐趣，体验到个人融入小组、融入集体的重要性，增强他们的集体责任感、荣誉感。同伴间的相互交流、互动协作的过程也应该得到关注和重视，相互之间的情感在共同学练中也随之得以升华。师生之间、同伴之间建立一种融洽的友好的人际关系，也是学习共同体成员共同高效学习的催化剂。因此，从学生的兴趣出发，使课堂教学的各个环节达到最优化，才是提升课堂效率的关键。
2.2.3 拓展学生自我可持续发展的空间
体育教师在课堂教学中还要拓展学生自我可持续发展的空间，引导学生正确自我认知，形成正确的世界观、价值观和健康观，提升学生自我学习和自我锻炼的能力，拓展学生的发展空间，学会科学合理的锻炼方法，明确体育课堂教学传授科学的运动知识与技能的意义，才能具备终身体育的意识和能力，这也是学生全面发展和自我可持续健康发展的一个重要方面。
2.3 培养学生的小组合作能力，提升小组合作的有效性
2.3.1 有效发挥小组长的引领作用
在学习共同体的课堂中，要保证课堂学习共同体顺利有效进行，小组长在学习共同体中的作用显得十分重要，体育教师需要引导小组长学会更好地组织和带领小组成员自主学练，培养每一位学生的集体责任感和团队意识。小组长能够在教师给出的目标引领下，设置组内的小目标，目的是为了让小组内的每一位成员都能够明确自己的具体目标，更好地达成目标。目标的顺利达成，可以激发他们的学练积极性，以此引导和推动学生不断进步与发展。学生能否在课堂上获得成功的体验和运动的乐趣，是小组每一位成员是否主动参与有效学习的关键。
2.3.2 培养学会倾听的能力
构建体育课堂学习共同体，体育教师要学会用心去倾听每一位同学的内在需求，关注每一位学生外在和内心的进步和变化，这一点很重要。佐藤学教授所提出的 “倾听与尊重每一位儿童”，这一点让我们意识到不能因为学生存在的个体差异性，而忽视任何一位同学，要做到全面关注学生，鼓励学生。学习共同体的课堂要求体育教师学会倾听每一位同学，让学生感受到老师对他的关注和关爱，保证每一位学生都能够大胆积极地参与到课堂中。
学习共同体的课堂同时还要求每一位学生也应该学会认真倾听别人的意见和想法。体育课堂教学中，不仅要求学生学会认真倾听，还要学会认真仔细地观察别人的动作，学会与人沟通、交流与合作，从别人的动作和语言中学习到值得学习的地方，收获更多的知识、技能和方法。此外还要能够对别人的发言作出正确评价，同时对自己也能有很好的认识，进行正确的合理的自我评价，正确的对同伴、对他人进行评价，做到这一点，就可以更好地汲取优秀的经验和办法，更快地促进自我成长。因此，在体育课堂学练过程中，学会倾听的能力不容忽视，倾听是相互尊重的，体育教师和学生倾听能力提高，可以对教学效果产生积极的 促 进 作 用［5］。
2.3.3 提升学生合作、交流与沟通的能力
提高学生小组合作的有效性，还需要学生具备良好的合作能力，使学生初步学会怎样与小组成员进行交流、沟通和学习，初步感受合作学习的过程。小组成员是否能够有效进行合作互助学习，这一点取决于每个小组成员的合作能力和协调配合能力。因此，为了更好地推进体育课堂学习共同体的教学，教师还需要培养每一位学生的沟通、合作能力，这就要求学生能够学会在课堂上认真思考，学会自我表达，能够仔细观察别人的动作，不断进行自我反思，将好的观点、经验和办法吸收，让自己不断进步。
3.1 充分发挥教师主导，激发学生学练兴趣
学习共同体的课堂小组合作学习中，应该充分体现学生的主体地位，但也离不开教师的正确引导。体育学科中教与练的密切配合始终贯穿于整个课堂，要使学生注意力集中、积极主动地参与学练，需要体育教师采取形式多样的引导方法和措施，激发学生自主积极参与学练的兴趣。
体育教师需要认真学习新课程标准，领会新课标的理念和要求，认真分析教材，备好课，备足课，在课堂教学设计中贯穿新的课堂教学理念，运用恰当的教学方法，认真上好每一堂课，最重要的是体育教师在体育课堂教学中要精心把握小组合作学习的时机，通过丰富的多样化的教学方法和手段，提升学生的运动技能，使体育学习共同体课堂变得更加有质、高效［6］。
3.2 巧妙设置小组合作，提高小组合作效率
巧妙设置小组合作学习，对整个体育课堂效率的提升起着十分关键的作用，小组合作学习运用有效，大家才能在共同的学练中进步。为了使小组合作学习方式在课堂中能够顺利展开，体育教师在设置分组的时候要尽量保证每个组都要有学习能力强、组织能力强、运动能力突出的同学，来带动小组内每一位学生的学练积极性，提高小组的学练效率。同时，体育教师在设置小组合作的过程中，为了最大程度地发挥同学之间的团结合作、互帮互助的精神，可在课堂中适当运用一些积极的教学方式，如游戏、比赛等，这样不仅可以培养学生良好的竞争精神，还可以有效形成小组内积极学练的合力，发挥大家团结协作的合作能 力［7］。
3.3 提升学科核心素养，促进课堂学练效率
为实现体育课堂教学更好的实际效果，通过有效的学习共同体小组合作学习，每位成员在学习共同体的学习中充分发挥自己的长处，及时改正自己的不足之处，培养自己善于倾听、独立思考、敢于质疑、合作学习、大胆探究的综合能力，最终实现小组内的每个成员成为全面发展、综合素质强的健康的人！提升学生学习共同体小组的学习力，对其综合素质的提升和学科核心素养的培养同样起着十分重要的作用，有效进行小组合作学习，决定着体育课堂学习共同体是否真正有效，因此，重视提升学生的学习共同体合作学习能力，对有效开展体育课堂学习共同体具有十分重要的作用和意义。
体育课堂学习共同体的有效构建，离不开体育教师和学生的共同努力，体育课堂学习共同体不仅高度关注课堂教学效果，更加关注学生自己解决问题、获得认知的学习过程，关注学生协同学习、共同进步的过程。有效的小组合作学习能够让学生在合作中体验到运动所带来的成功与乐趣，不断激发其学习和练习兴趣，使学生由 “要我学”转变为 “我要学”的自主学练模式，引导、推动学生不断进步与发展。因此，体育课堂学习共同体的有效构建，可以很好地提升学生的自主学练能力和团结合作能力，有利于培养学生良好的体育品德和体育精神，让学生在体育学习过程中，获得体育学科核心素养的综合提升。与此同时，还能够更好地促进体育课堂教学效率提升，使体育课堂教学变得更加有质、高效、顺畅［8］。
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