学校工作督导评估口和实施办法心得体会7篇学校工作督导评估口和实施办法心得体会 6篇学习《教育督导问责办法》心得体会 学习《教育督导问责办法》心得1 动员千遍，不如问责一次，《教育督导问责办法》（以下简称《问责办法下面是小编为大家整理的学校工作督导评估口和实施办法心得体会7篇,供大家参考。
篇一：学校工作督导评估口和实施办法心得体会
篇 学习《教育督导问责办法》心得体会学习《教育督导问责办法》心得 1
动员千遍， 不如问责一次， 《教育督导问责办法》 （以下简称《问责办法》 ）
为教育督导问责提供了 全面、 系统、操作性强的制度框架， 也为进一步推进新时代教育督导体制机制改革走向深入， 打通督导结果运用最后一公里， 促进督导长牙齿提供了 更为科学、 健全的政策依据和制度设计。
一、 强化学习， 深刻领会《问责办法》 的核心要义《问责办法》 高度凝练、 操作可行， 凸显教育督导特色，系统回答了 “谁来问责” “谁被问责” “责任何在” “怎样问责” 等一系列问题， 体现了 进一步深化新时代教育督导体制机制改革的理论结晶和实践创新成果， 对于强化督导结果运用， 进一步明确督导问责的战略地位， 规范和优化教育督导问责制度的实践， 具有突破性的现实意义。
《问责办法》 明确教育督导问责主体和客体， 规范问责方式， 实施以履职为目 标、 以问题为导向、 以整改为路径、以公开为策略的督导问责流程， 进一步树立教育督导的科学性和权威性。
一是明确问责主体。
兼具同体问责和异体问责主体， 同体问责主体， 由各级人民政府教育督导委员会办公室或者由其牵头相关部门来实施。
异体问责主体， 由县级以上人民政府教育行政部门或
者其他有关部门来实施。
二是明晰问责客体。
各级地方政府及有关职能部门、 各类学校和其他教育机构、 有关督导工作人员等对象， 均可成为问责客体。
三是细化问责原由。
存在教育职责不履行、 不完全履行或不正确履行等具体化问题， 都要被问责。四是明确问责方式。
分为责令检查、 约谈、 通报批评、组织处理、 处分五级处理方式。五是确立问责程序。
明确了 在教育督导问责过程中必须遵守的方式、 步骤、 顺序与时限。
二、 结果导向， 多措并举促进督导结果 有效运用在中办、 国办印发的《关于进一步深化新时代教育督导体制机制改革的意见》 中， 强化督导结果运用和问责手段， 提出了 报告、 反馈、 整改、 复查、 激励、 约谈、 通报、 问责等八项责任追究的方式方法， 由此形成教育督导问责不仅是“责任追究” ， 还包括明确各方责任、 责任监督以及责任追究在内的一整套问责体系。
在教育督导实践中， 要正确处理好教育责任落实和责任追究的关系， 既要重视制度建设， 敢于“亮剑” 问责， 也要避免落入“制度陷阱” ， 切实推进教育履职落地。
为此， 首先， 要加强督导队伍建设。
强督导必先强队伍， 督导队伍理念的先进性、 实践的专业性对督导结果的权威性具有决定性作用。
作为督学， 要与时俱进深度学习， 不断提升政策把握水平和督导专业水平， 成为教育督导的行家里手。
其次， 督导问责要有底气， 督导结果就需保证专业
科学。
一是报告要高质。
确保报告经得起公示， 接受不同受众质疑， 尤其是问题诊断要精准， 要把握督导的“关键问题”和“真问题” 。
二是反馈要及时。
有督必反馈， 而且反馈具有时效性，失去了 反馈的时效必然导致督导效能大大降低。
三是整改要到位。
教育是个缓变量， 对于诊断出的问题，如果没有整改或者整改不到位， 必然不利于教育质量的改进和提升。
四是复查要严格。
对督导整改的复查要严格， 复查不能走过场， 要切中肯綮， 尤其还要注意防止问题反弹， 要形成从问题到复查的督导闭环。
五是激励要有效。
一子落而满盘活， 有效的激励制度能立典型、 树标竿， 充分调动被督导单位及有关负责人的主观能动性， 并产生持续的内驱力。
六是约谈要严肃。
确保约谈过程记录完整， 并报送被督导单位所在地党委、 政府和上级部门备案， 作为政绩和绩效考核的重要依据。
七是通报要有力。
由教育督导机构将教育督导结果和整改情况通报其所在地党委、 政府和上级部门， 要把通报结果与其党政领导班子成员绩效考核、 评优评先、 提拔使用或者转任重要职务硬挂钩。
八是问责要精准。
要紧扣主体责任， 实施精准问责， 防止问责不力或者问责泛化、 简单化。
无论是常态督导反馈的报告， 还是给予督导问责， 都体现着教育督导的工作权威性，检验着督学把
握政策的水平， 最终目 的是解决教育履职不担当、 乱担当， 不作为、 乱作为的问题， 把全面正确履行教育职责的责任传导下去。
三、 突出重点， 全面深化区域教育督导体制机制改革 下一步， 我区将在积极学习、 贯彻《问责办法》 的基础上， 深入推进区域教育督导体制机制改革的实践。
督政方面，充分发挥人民政府教育督导委员会的统筹协调作用， 积极对接国家对省级政府教育履职督导中 对区政府教育履职的要求， 做好迎接区政府教育履职的综合督政准备工作。
同时，进一步深化“四位一体” 的教育同级督政模式， 依法健全对区政府各相关委办局、 街道镇履行教育职责综合督政。
督学方面， 要进一步结合教育十四五规划的要求， 完善区域学校评价指标体系， 凸显区域教育发展特色， 把区域学校党政融合式发展性督导品牌做强。
在重点工作方面， 继续咬定青山不放松， 用钉钉子的精神推动“五项管理”“双减”等专项督导工作落实落地， 深化全国义务教育优质均衡区创建工作和推进学前教育普及普惠区创建， 强化责任落实， 严格责任追究， 树立教育督导的权威， 为办好人民满意的教育保驾护航。
学习《教育督导问责办法》 心得体会 2 根据区教育督导办公室工作要求， 为贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》 ， 压实教育督导问责制度， 特
制定《教育督导问责办法》 。
我校组织全体教师对《教育督导问责办法》 进行了 深入细致的学习研究， 我认为， 《教育督导问责办法》 的出台是贯彻落实党的十九大和十九届二中、 三中、 四中、 五中全会精神， 推进教育治理体系和治理能力现代化的一项重大政治举措， 也是深化新时代教育督导体制改革， 推进教育管理方式转变提供了 基本遵循和行动指南， 具有鲜明的新时代特征， 意义重大， 影响深远。
一、 目标明确教育督导问责 全面贯彻党的十九大和十九届二中、 三中、 四中、 五中全会精神， 深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神， 全面贯彻落实党的教育方针， 弘扬社会主义核心价值观， 推动提高教育治理能力， 督促各地各校全面加强党的领导， 坚持社会主义办学方向， 切实履行立德树人职责， 办好人民满意的教育。
《教育督导问责办法》 所称教育督导问责是指各级人民政府教育督导机构在教育督导工作中， 发现地方政府及有关职能部门、 各类学校和其他教育机构、 有关工作人员等被督导对象， 存在不履行、 不完全履行或不正确履行教育职责的问题， 由有关部门依照职能和管理权限进行内部监督和责任追究的一项工作制度。
教育督导问责遵循依法问责、 分级实施、 程序规范、 公开透明的原则。
被督导单位、 有关人员存在本办法规定的问责情形， 需要进行问责的， 适用 本办法。
二、 重点突出强化问责， 是这次教育督导体制机制改革的重
点， 也是督导“长牙齿” 的有力保障。
为此， 被督导的地方各级人民政府和相关职能部门 及其相关责任人有下列情形之一的， 应当予以问责：
（一）
贯彻落实党的教育方针和党中央、 国务院教育决策部署不力， 对学校思想政治教育不重视， 履行规划、 建设、投入、 人员编制、 待遇保障、 监督管理、 语言文字工作等教育职责不到位， 严重影响本地区教育发展。
（二）
违反有关教育法律法规， 学校办学行为不规范，整体教育教学质量持续下降、 教育结构失衡、 侵犯学校合法权益、 群众满意度低。
（三）
教育攻坚任务完成严重滞后， 未按时保质保量完成规定目 标任务。
（四）
教育群体性事件多发高发、 应对不力、 群众反映强烈。
（五）
因履行教育职责严重失职、 安全风险防控体系建设保障或卫生防疫不力， 导致发生重大安全事故或重大涉校案（事）
件。
（六）
对教育督导发现的问题整改不力、 推诿扯皮、 不作为等导致没有完成整改落实任务。
（七）
下级人民政府、 所辖（属）
学校和行政区域内其他教育机构对发现的问题整改不力或整改后出现严重反弹。
（八）
阻挠、 干扰或不配合教育督导工作， 提供虚假信息， 威胁恐吓、 打击报复教育督导人员。
措施有力《教育督导问责办法》 中对被督导单位的问责方式进
行了 详细的介绍 （一）
公开批评。
各级人民政府教育督导委员会办公室以适当方式向社会公开督导报告， 对存在违法违规情形予以点名 批评并视情况通过新闻媒体予以曝光。
（二）
约谈。
各级人民政府教育督导委员会办公室对被督导问责单位相关负责人进行约谈， 作出书面记录并报送其所在地党委和政府以及上级相关部门备案。
（三）
督导通报。
各级人民政府教育督导委员会办公室将教育督导结果和整改情况等通报至其所在地党委和政府以及上级相关部门。
（四）
资源调整。
各级人民政府教育督导委员会办公室通报被督导问责单位所在地党委和政府及有关部门， 要求对被督导问责单位依照职权进行限制或调减。
1、通过《教育督导问责办法》 的出台再加上问责机制进一步的完善， 新时代教育督导体制机制一定能进一步强化督政、督学、 评估监测职能， 强化对下一级政府履行教育职责的督导， 及时发现问题、 诊断问题、 督促整改， 确保党和国家的教育方针政策落地生根。
2.、《教育督导问责办法》 学习心得（乔妍）
《教育督导问责办法》 于近日 颁布， 该办法自 2021 年 9 月 1 日 起施行。办法指出， 被督导的各级各类学校、 其他教育机构及其相关责任人如有违反有关教育法律法规和政策要求， 教育群体性事件多发高发、 应
对不力、 处置失当等情形， 应当予以问责。
《问责办法》 的出台， 是全面贯彻落实党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观， 推进教育治理体系和治理能力现代化的新举措。
该办法所称教育督导问责是指各级人民政府教育督导机构在教育督导工作中， 发现地方政府及有关职能部门、 各类学校和其他教育机构、 有关工作人员等被督导对象， 存在不履行、 不完全履行或不正确履行教育职责的问题，由有关部门 依照职能和管理权限进行内 部监督和责任追究的一项工作制度。
主要问 责对象包括地方各级人民政府和相关职能部门及其相关责任人， 各级各类学校、 其他教育机构及其相关责任人， 督学、 教育督导机构工作人员。
其中， 被督导的各级各类学校、 其他教育机构及其相关责任人有下列情形之一的， 应当予以问责。
如“贯彻落实党的教育方针和党中央、 国务院教育决策部署不力， 在各级教育督导机构组织的评估监测、 督导检查工作中 未达到合格（通过）
标准。
违反有关教育法律法规和政策要求， 在招生入学、 人才培养、 科学研究、 课程开设和教材使用等工作中存在办学行为不规范或出现严重违规” 等。
对被督导单位的问责， 主要通过公开批评、 约谈、 督导通报、 资源调整等方式进行。
对被督导单位相关责任人， 主要通过责令检查、 约谈、 通报批评、 组织处理、 处分等方式进行。
《问责办法》 深入贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机
制改革的意见》 ， 推进教育督导结果的科学运用， 增强教育督导刚性约束， 发挥教育督导的“助推器” 作用。
学习《教育督导问责办法》 心得体会 3 2021 年 7 月 20 日 ， 国务院教育督导委员会印发了 《教育督导问责办法》 （以下简称《问责办法》 ）
， 2021 年 9 月 1 日起即将施行。
《问责办法》 的颁布与实施， 使督导“问责有形、 问责有法、 问责有序” ， 将进一步推动中国特色社会主义教育督导体制机制建立和完善。
一、 学深悟透要义《问责办法》 的法律法规依据是《教育法》 和《教育督导条例》 ， 政策依据是《深化新时代教育督导体制机制改革的意见》 ， 指导思想是习近平新时代中国特色社会主义思想， 问责目 的是督促各地各校全面加强党的领导、 坚持社会主义办学方向、 切实履行立德树人职责、 办好人民满意的教育。
这些总体要求， 是依法行政、 依法督导的法律依据， 也是纪律规矩。
督政不忘政治、 督法不忘方法、督学不忘学习、 督事不忘求是。
切实增强贯彻执行的自觉性和坚定性， 更好履责尽责， 敢担当作为。
二、 抓住关键较真《问责办法》 专门对“问责” 制度进行了 系统化、 规范化、 具体化落实， 进一步细化了 谁来问责、什么情况下要问责、 问责情形有哪些等内容， 使各级教育督导机构在开展督导问责时， 有法可依， 有据可考， 有章可循，且有很强的可操
作性。
《问责办法》 明确教育督导问责主体和客体， 规范问责方式， 实施以履职为目 标、 以问题为导向、以整改为路径、 以公开为策略的督导问责流程， 进一步树立教育督导的科学性和权威性。
一是明确问责主体。
兼具同体问责和异体问责主体， 同体问责主体， 由各级人民政府教育督导委员会办公室或者由其牵头相关部门来实施； 异体问责主体， 由县级以上人民政府教育行政部门或者其他有关部门来实施。
二是明晰问责客体。
各级地方政府及有关职能部门、 各类学校和其他教育机构、 有关督导工作人员等对象， 均可成为问责客体。
三是细化问责原由。
存在教育职责不履行、 不完全履行或不正确履行等具体化问题， 都要被问责。
四是明确问责方式。
分为责令检查、 约谈、 通报批评、组织处理、 处分五级处理方式。
五是确立问责程序。
明确了 在教育督导问责过程中必须遵守的方式、 步骤、 顺序与时限。
六、 善抓落实碰硬制度的生命在于执行， 执行制度关键在人。
各级...
篇二：学校工作督导评估口和实施办法心得体会
案例 四 篇 与 责任督学工作心得感悟 五篇 篇督学案例 四 篇
【篇一】
【案例背景】
按照区局打造“学在**”教育品牌的要求，根据区局“基于问题的一个学校研讨会”，**中学的展示活动围绕 “学探练思”课堂模式的“学模、建模、用模、出模”问题，分四个重点环节进行研讨，首先是 24 名**教师开设“学探练思”课堂模式展示课，大家听课；然后是上课者说课，兄弟学校代表评课、研讨；接着各教研组长说研及课例分析；最后专家点评分析，通过评课对**中学“学探练思”课堂模式实施指导。
【案例分析】
从**年开始，**中学一直着力打造具有**特色的高效品质课堂，引导**教师深入研究学生，切实转变课堂教学理念，以学定教，以教导学，将“课堂”变“学堂”，引导学生自
主学习、合作探究，使学生真正成为提出问题和解决问题的主体，成为知识的发现者和创造者。
我通过巡视校园、随机听课、查阅资料、访谈师生、列席会议、观摩活动等方式对学校办学情况进行认真地了解和分析，对发现的问题及时与学校进行反馈和交流，提出自己的想法和建议。打造“学、探、练、思”四步导学教学课堂模式以来，**全体教师，积极参与学习，积极投身教学改革，努力跟上新课程改革和新形势的需要。根据本校生源和师资的实际状况，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。我给教师建议：“三讲三不讲”，即：讲重点、难点，讲方法，讲易错、易混点；学生会的不讲、学生能自学的不讲、讲了学生们不会的不讲；采用“计划巧安排——备课巧设计——课堂巧优化——作业巧布置——考试巧讲评——方法巧渗透——知识巧补缺”的教学方法、“基础知识自主学——重点内容集体讨论学——难点内容逐层分解学——热点内容问题化后学——书本知识构成学”的学习方法。
责任督学应该是一个监督者、检查者，但如果仅仅是监督、检查，显然自己的责任督学的工作是失败的。如何发挥自己的专长、获得学校的接纳和信任，让自己更好地融入到学校的发展中去，成为自己反复思考的一个问题。
督学工作是完善学校管理制度,加强学校各项工作的一个重要环节。督学的任务是对学校各项工作总的运行情况进行检查和督促，既要在督导的过程中发现问题，更要帮助学校找到解决问题的方法，促使学校改进工作，这样我们的督导才会得到学校的认同，才会实现责任督学挂牌督导的价值。
作为责任督学，要不断强化责任意识。不仅要敢建言还要敢作为。既要帮助学校解决实际问题，又要重视和学生、学生家长的需求，要经常深入学生群体和教师队伍，建立网络平台，吸收社会各方意见，和学校领导班子一起处理好办学过程中出现的各种问题。另外还要主动针对有关问题开展专题调研，对被督导学校自身难以解决的问题，还可以请求兄弟学校或上级主管部门帮助解决。
【案例反思】
作为责任督学，我深感责任重大。平时的常规督导工作不仅要勤，而且要细，不仅要关注学生发展，而且要关心教师生存状态，不仅要注重课堂教学，还要紧扣教育部赋予督学的“八大任务”，做好监督、检查、评估、指导等方面的延伸工作。
通过这次关于课堂教学的督导活动，我有以下几点反思：
1.在督导活动中要把督导对象当朋友，绝不能当管理的对象。督学在教师心中的形象是“树”起来的，而不是“摆”出来的。监督者、管理者与被监督者、被管理者，在人格地位上应该是平等的，没有高低贵贱之分，我们督学不能自以为是，高高在上，盛气凌人，目空一切。对于教师来讲，你敬他一尺，他会敬你一丈，校园人际关系才会更加和谐。
2.督学应该刻苦钻研业务，要做学科教学的行家里手。俗话说得好，“外行看热闹，内行看门道”。督学只有熟悉教学工作的基本章法和流程，掌握学科教学的基本特点和规律，了解教师和学生的心理需求，才可能在指导教学的过程中，有的放矢，科学规范，不断提高督导工作的针对性和有效性。
3.督学的工作效能应该随着教育改革步伐不断总结、提升和创新。督学督导的工作头绪多，接触的人员广，工作的要求高，工作的成果隐性，可以说责任督学在平时的工作中吃了千辛万苦，有时还看不见效果在哪里。因此作为责任督学，我们应该静下心来，耐得住寂寞，慢慢摸索，及时总结规律，探寻教育高效发展的路径，为**教育发展、创新而努力奋斗！
【篇二】
【案例描述】
在一次下校随访督导过程中，发现**高中存在影响教学质量提升的薄弱环节。学校调入了一批新教师。他们虽取得教师资格证，系统学习过教材教法等专业知识，但走进课堂一听课，有的是照本宣科，有的是用自己的已知代替了学生的未知。课上只注意自己在前面讲，顾及不上学生听没听节课就这样稀里概涂的下来了，基本上不会上课，不会备课，看不懂教材，也不知道如何组织学生。面对这种状况，简单的给教师评一评，说一说，解决不了问题。作为责任督学，我有责任协助学校诊断问题，帮助他们分析、梳理、制定改进措施。同时，我也利用自己在从教学研究工作中帮助指导人职新教师积累的经验，定期下校深入课堂，帮助指导人职新教师。基本上每周最少去ー次，专门帮助指导刚人职的新教师。开学初，和他们一起研读、分析教材，制定教学计划和每周教研活动安排。要求我所指导的教师提出自己在教育教学中存在的问题和困难。我们在根据教师提出困难分析、讨论、制定出每周教研活动安排。主要从教师的备课、说课、讲课、评课、教学反思等几个环节入手，帮助他们提高课堂教育教学能力。先从指导如何备课人手，使他们了解备课的步骤。首先是要研读全册教材，知道本册教的教学内容安排，分有几个单元：弄清本册教材的内容与上和下之的联系；本册本材几个单元之间的内容有什么联系，然后研究每个单元有多少个知识点，重点。难点、教学日标，所需课时：和他
们一起制定期末复习计划再研究每课时的教学内容，进一步指导他们编写课时教案：最后和他们一起备课，编写教案，听课评课等。
通过一段时间的实践指导，教师们非常认可。每次都是教师主动与我联系要求我参加他们的活动，有事他们自觉调课。有的教师能够逐步承校级公开课，学区研究课。学生的学习成绩有了明显提高。学校对我的参与非常满意。
【案例分析】
从上述案例中，我体会到责任督学经常深入学校，深入课堂的重要作用。责任督学听课与一般教学人员听课有什么不同呢？ 一、明确听课目的，走出角色误区 字听课的目的不同于教学专业人员听课，督学要通过听课既要直观了解学校的课堂教学质量，又要通过对师生课活动的观察，考察学校管理的实效性。比如正确的办学思想是否得到贯彻、课程改革倡导的教有理念是否为广大教师所接受，新的教学管理制度是否建立，校本培训和校本教研是否取得实效等等。听课作为督导活动中收集信息的重要途径之一，是一个专业性较强的工作，从某种意义上讲更多的是“观课”。通过观察课堂教学，了解学校的管理，了解师生的互动，了解学校的常规。
二、掌握评价标准，体现专业水准 从学校的角度看责任督学，其实是一种“仰视”。这甲所说的“仰视”不是高高在上的意思，而是责任督学更难的工作是“导”。“导”的水平如何就要看贡任督学的专业水平了。我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女土，在接受某周刊采时该到如何评价一好课，的观点激起了根多一线教师的共略。我们不妨借来共勉，也希望督导人员多接一下地气。叶澜认为：一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面：一是有意义、二是有效率、三是生成性、四是常态性、五是有待完善。
三、根据身份特点，做好充分准备 在选课环节应更多的是要结合自己或者督导活动所负责的内容来选。因为涉猎更多的学科和领域，对于督学的专业化水平提高大为有益，能从多维视角和多维层面看问题；课前准备环节要尽可能多了解所听学科的课标和教材，了解学科相关的理论和课改动向，这点也是最难做到的；听课过程环节：包括看、听、记、想几个方面。可以采取详细记录的方法，记录听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时、教学环节、教学内容、教学方法，还有各个环节的时间安排，师生活动情况，教学效果和评价意见；课后交流环节要本着诚恳、负责、谦虚的态度与教师进行交流。既要把课的主要
优点和亮点、主要不足如实反映出来，特别着重要把通过听课发现的学校其它方面的成绩和问题如实反映出来。
听课的确是一门学问，特别需要理论与实践的结合，要能够尽力听好一节课、评好一节课。要做到这一点，必须要做好充分的准备，切不可班门弄斧，贴笑大方，造成非常尬的局面，影响了督学的威信。因此，作为督学，首先要学习课改新理念了解课改新模式、新思路。同时，也要熟悉香导评价的内容和技能，灵活自如地通过听课环节收集有效信息，作为督导评价意见的有力支撑。
【篇三】
【案例背景】
责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革，促使中国教育督导制度走向大众、深入人心的重要举措。近年来，**县人民政府教育督导室积极探索、扎实落实责任督学挂牌督导制度，工作开展得有声有色，如火如荼。**初中是**县最大的一所农村初级中学，该校历史悠久，文化底蕴深厚。当年东汉大儒马融“**传薪”，留下千古美名；如今**人民群众尊师重教，再创教育辉煌。植根于这片得天独厚的教育热土，**初中始终坚持“为每一位学生终身发展奠基”的办学理念，以“规范管理、科学运作、制度配套、精细创新”为抓手，团结务实，奋力拼搏，教育质量连年攀升，深受社
会各界的赞誉。作为**初中的责任督学，学校的一人一事、一草一木都牵动着我们的神经。
【案例描述】
**年一个春日的午后，有家长打来电话，向我们质询关于学生营养午餐的问题。
营养午餐是国务院 2011 年就启动的农村义务教育学生营养改善计划的一种实施形式，处于**连片贫困区的**县，每天为农村义务教育阶段学生提供 4 元标准的营养膳食，解决了一大批学生家长的生活困难。
**初中受周边环境限制，多年来一直在原址改建，导致校舍布局不甚合理，学生食堂建设空间不足，成了一个老大难问题。为了及时落实国家农村义务教育学生营养改善计划，近几年，学校按照县上安排，先后启动实施了“蛋奶工程”“配餐工程”，为学生营养改善计划试点做出了积极的贡献。但是，由于配送条件的限制，许多学生对供应的营养餐并不喜欢，校园内食物丢弃现象比较普遍。
给我们打来电话的学生家长就是因为自己的孩子常常不吃“配餐”，却要家长送饭而苦恼。听说临近的几所学校都有学生食堂，学生每天中午都能够吃到自己喜欢的饭菜，这名家长对**初中这座名校的满意度大打折扣。
办让人民群众满意的教育是我们不懈的追求。带着群众的质询，我们立即对**初中进行了专项督导。校园巡视，我们发现，一千多名学生每天倒掉的饭菜就有几大桶，造成了极大的浪费；在座谈中，学生反映的配送饭菜“品种单一没有选择性”、“温度不够吃下去胃不舒服”、“面条不筋道口感不佳”等一系列问题引起了我们的深思。
经过与学校领导班子的多次讨论，学校决定将原有的教师餐厅改建成学生食堂操作间，建设目标是将营养午餐由“县上配送式”变为“学校制作式”，让学生吃上可口的饭菜。**年 7 月，学生食堂操作间如期竣工，顺利通过县上验收。秋季学期一开学，全校 1422 名学生都吃上了热腾腾的饭菜。原来那些经常刺激人体感觉器官的泔水桶消失了，校园里更卫生、更干净了。
带着胜利的喜悦，又一次对学校工作进行随机督导。那是 9 月一个细雨绵绵的中午，在学校临时搭建的彩钢瓦棚下，一群学生挤挤挨挨的用餐的情景，灼伤了我们的眼睛。看到部分学生湿漉漉的衣衫，作为责任督学，我们的心情久久不能平静。我们知道，**初中没有餐厅，学生没有，教工也没有！学校虽然为学生搭建了临时的彩钢瓦棚，但是毕竟面积有限，遇到烈日、天雨，大风天气，许多学生只能在操场就餐。这样的环境怎能让学生和家长满意？又怎能通过即将到来的义务教育均衡县督导评估和认定？
针对用餐环境问题，我们给学校下达了整改意见书。吕舍校长热情高涨，决心改善办学条件，大胆提出改建学校行知楼地下停车场为学生餐厅的方案。作为责任督学，我们就餐厅建设问题向县教体局和督导室作了专题汇报，申请县局专项经费支持。
经过县、镇、校等各方面的努力，**初中学生餐厅、教工餐厅相继完工。**年 10 月，新餐厅正式投入使用，**初中彻底告别了学生露天用餐的过去。再看校容校貌，我们发现，**初中更整洁、更美丽了，绛中学子的笑容更迷人了。
【案例反思】
一、责任督学要以服务为宗旨，以人为本，创办人民满意的教育。
责任督学挂牌督导要服务于学校，服务于教师学生，服务于教育教学。在看到学校问题时，要着眼于以人为本，通过倾听、询问等多种方式，察看了解第一手资料，做好相关各方的沟通交流，要认真分析获得的信息，分析学校内外部环境，明确责任督学的职责与权力，为服务学校、服务社会找到科学的依据和具体的办法，助力学校创办让人民满意的教育。本案例中，两次督导，两次改进，解决的都是学生的吃饭问题。虽然，这些工作似乎与教育教学无关，但是，正是这种服务学生，以人为本的思想，值得我们深思：教育是什么？教育为了什么？关于教育，我们可以从哪里做起？
二、责任督学要以监督为己任，依据法规，促进学校健康发展。
实行挂牌督导是转变政府管理职能、加强对学校监督指导的重要举措，有利于延伸教育督导的触角，及时发现和解决学校改革发展中出现的问题，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质...
篇三：学校工作督导评估口和实施办法心得体会
学习《教育督导问责办法》心得体会国家《教育督导问责办法》的颁布和实施，进一步证明国家对教育工作的重视。对于我们来说是鼓励，是鞭策。如春风，送来的是工作的动力像春雨，滋润了每一个工作者的心田似春花，带给教育的是万紫千红的春天。新形势下，《教育督导问责办法》为我们今后做好教育工作指明了方向。
《教育督导问责办法》对我们的政治素质、业务能力和道德品质提出明确要求：一是坚持党的基本路线，热爱社会主义教育事业；二是熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和业务能力；三是坚持原则，办事公道，品行端正，廉洁自律。加强学习是提高自身政治素质的有效途径。通过学习，我掌握了十八大的精神实质，在思想上与党中央保持一致，坚定不移地贯彻国家的教育方针。最美教师张桂梅的事迹以及最美乡村教师的默默无闻的奉献精神，时刻激励着我热爱自己所从事的教育工作，发扬敬业精神，甘心奉献，任劳任怨。
熟悉法律是做好教育工作的基础。《教育督导问责办法》强调督学要熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和业务能力。努力掌握国家、省关于小学教育的标准和要求。常言说，活到老学到老，因为学无止境。过去强调学习学习再学习，今天再提仍然有重大意
义，尤其是作为涉猎不深、经验不足的我，更要加倍学习。我时刻牢记其身正，不令则行，其身不正，虽令不从、桃李无言，下自成蹊这些古训，严格要求自己。这次学习，对我来说，堪称是一场及时雨，不仅仅是排难解惑，更增添了一份责任感、使命感，只有踏踏实实做好本职工作，才能赢得别人的尊敬与认可，才能真正办好让人民满意的教育。
教师学习《教育督导问责办法》心得体会
《教育督导问责办法》于近日颁布，该办法自 2021 年 9月 1 日起施行。办法指出，被督导的各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人如有违反有关教育法律法规和政策要求，教育群体性事件多发高发、应对不力、处置失当等情形，应当予以问责。
《问责办法》的出台，是全面贯彻落实党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观，推进教育治理体系和治理能力现代化的新举措。该办法所称教育督导问责是指各级人民政府教育督导机构在教育督导工作中，发现地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关工作人员等被督导对象，存在不履行、不完全履行或不正确履行教育职责的问题，由有关部门依照职能和管理权限进行内部监督和责任追究的一项工作制度。
主要问责对象包括地方各级人民政府和相关职能部门及其相关责任人，各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人，督学、教育督导机构工作人员。
其中，被督导的各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人有下列情形之一的，应当予以问责。如贯彻落实党的教育方针和党中央、国务院教育决策部署不力，在各级教育督导机构组织的评估监测、督导检查工作中未达到合格（通
过）标准。违反有关教育法律法规和政策要求，在招生入学、人才培养、科学研究、课程开设和教材使用等工作中存在办学行为不规范或出现严重违规等。对被督导单位的问责，主要通过公开批评、约谈、督导通报、资源调整等方式进行。对被督导单位相关责任人，主要通过责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分等方式进行。
《问责办法》深入贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进教育督导结果的科学运用，增强教育督导刚性约束，发挥教育督导的助推器作用。
篇四：学校工作督导评估口和实施办法心得体会
《教育督导问责办法》心得动员千遍，不如问责一次，《教育督导问责办法》（以下简称《问责办法》）为教育督导问责提供了全面、系统、操作性强的制度框架，也为进一步推进新时代教育督导体制机制改革走向深入，打通督导结果运用最后一公里，促进督导长牙齿提供了更为科学、健全的政策依据和制度设计。
一、强化学习，深刻领会《问责办法》的核心要义 《问责办法》高度凝练、操作可行，凸显教育督导特色，系统回答了“谁来问责”“谁被问责”“责任何在”“怎样问责”等一系列问题，体现了进一步深化新时代教育督导体制机制改革的理论结晶和实践创新成果，对于强化督导结果运用，进一步明确督导问责的战略地位，规范和优化教育督导问责制度的实践，具有突破性的现实意义。
《问责办法》明确教育督导问责主体和客体，规范问责方式，实施以履职为目标、以问题为导向、以整改为路径、以公开为策略的督导问责流程，进一步树立教育督导的科学性和权威性。
一是明确问责主体。兼具同体问责和异体问责主体，同体问责主体，由各级人民政府教育督导委员会办公室或者由其牵头相关部门来实施。异体问责主体，由县级以上人民政府教育行政部门或者其他有关部门来实施。
二是明晰问责客体。各级地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关督导工作人员等对象，均可成为问责客体。
三是细化问责原由。存在教育职责不履行、不完全履行或不正确履行等具体化问题，都要被问责。
四是明确问责方式。分为责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分五级处理方式。
五是确立问责程序。明确了在教育督导问责过程中必须遵守的方式、步骤、顺序与时限。
二、结果导向，多措并举促进督导结果有效运用 在中办、国办印发的《关于进一步深化新时代教育督导体制机制改革的意见》中，强化督导结果运用和问责手段,提出了报告、反馈、整改、复查、激励、约谈、通报、问责等八项责任追究的方式方法，由此形成教育督导问责不仅是“责任追究”，还包括明确各方责任、责任监督以及责任追究在内的一整套问责体系。
在教育督导实践中，要正确处理好教育责任落实和责任追究的关系，既要重视制度建设，敢于“亮剑”问责，也要避免落入“制度陷阱”，切实推进教育履职落地。为此,首先，要加强督导队伍建设。强督导必先强队伍，督导队伍理念的先进性、实践的专业性对督导结果的权威性具有决定性作用。作为督学，要与时俱进深度学习，不断提升政策把握水平和督导专业水平，成为教育督导的行家里手。其次,督导问责要有底气，督导结果就需保证专业科学。
一是报告要高质。确保报告经得起公示，接受不同受众质疑，尤其是问题诊断要精准，要把握督导的“关键问题”和“真问题”。
二是反馈要及时。有督必反馈，而且反馈具有时效性，失去了反馈的时效必然导致督导效能大大降低。
三是整改要到位。教育是个缓变量，对于诊断出的问题，如果没有整改或者整改不到位，必然不利于教育质量的改进和提升。
四是复查要严格。对督导整改的复查要严格，复查不能走过场，要切中肯緊，尤其还要注意防止问题反弹，要形成从问题到复查的督导闭环。
五是激励要有效。一子落而满盘活，有效的激励制度能立典型、树标竿，充分调动被督导单位及有关负责人的主观能动性，并产生持续的内驱力。
六是约谈要严肃。确保约谈过程记录完整，并报送被督导单位所在地党委、政府和上级部门备案，作为政绩和绩效考核的重要依据。
七是通报要有力。由教育督导机构将教育督导结果和整改情况通报其所在地党委、政府和上级部门，要把通报结果与其党政领导班子成员绩效考核、评优评先、提拔使用或者转任重要职务硬挂钩。
八是问责要精准。要紧扣主体责任，实施精准问责，防止问责不力或者问责泛化、简单化。无论是常态督导反馈的报告，还是给予督导问责，都体现着教育督导的工作权威性，检验着督学把握政策的水平，最终目的是解决教育履职不担当、乱担当，不作为、乱作为的问题，把全面正确履行教育职责的责任传导下去。
三、突出重点，全面深化区域教育督导体制机制改革 下一步，我区将在积极学习、贯彻《问责办法》的基础上，深入推进区域教育督导体制机制改革的实践。督政方面，充分发挥人民政府教育督导委员会的统筹协调作用，积极对接国家对省级政府教育履职督导中对区政府教育履职的要求，做好迎接区政府教育履职的综合督政准备工作。同时，进一步深化“四位一体”的教育同级督政模式，依法健全对区政府各相关委办局、街道镇履行教育职责综合督政。督学方面，要进一步结合教育十四五规划的要求，完善区域学校评价指标体系，凸显区域教育发展特也，把区域学校党政融合式发展性督导品牌做强。在重点工作方面，继续咬定青山不放松，用钉钉子的精神推动“五项管理”“双减”等专项督导工作落实落地，深化全国义务教育优质均衡区创建工作和推进学前教育普及普惠区创建，强化责任落实，严格责任追究，树立教育督导的权威，为办好人民满意的教育
保驾护航。
学习《教育督导问责办法》心得体会
根据区教育督导办公室工作要求，为贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，压实教育督导问责制度，特制定《教育督导问责办法》。我校组织全体教师对《教育督导问责办法》进行了深入细致的学习研究，我认为，《教育督导问责办法》的出台是贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，推进教育治理体系和治理能力现代化的一项重大政治举措，也是深化新时代教育督导体制改革，推进教育管理方式转变提供了基本遵循和行动指南，具有鲜明的新时代特征，意义重大，影响深远。
一、目标明确
教育督导问责全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面贯彻落实党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观，推动提高教育治理能力，督促各地各校全面加强党的领导，坚持社会主义办学方向，切实履行立德树人职责，办好人民满意的教育。
《教育督导问责办法》所称教育督导问责是指各级人民政府教育督导机构在教育督导工作中，发现地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关工作人员等被督导对象，存在不履行、不完全履行或不正确履行教育职责的问题，由有关部门依照职能和管理权限进行内部监督和责任追究的一项工作制度。教育督导问责遵循依法问责、分级实施、程序规范、公开透明的原则。被督导单位、有关人员存在本办法规定的问责情形，需要进行问责的，适用本办法。
二、重点突出
强化问责，是这次教育督导体制机制改革的重点，也是督导“长牙齿”的有力保障。为此，被督导的地方各级人民政府和相关职能部门及其相关责任人有下列情形之一的，应当予以问责：
（一）贯彻落实党的教育方针和党中央、国务院教育决策部署不力，对学校思想政治教育不重视，履行规划、建设、投入、人员编制、待遇
保障、监督管理、语言文字工作等教育职责不到位，严重影响本地区教育发展。
（二）违反有关教育法律法规，学校办学行为不规范,整体教育教学质量持续下降、教育结构失衡、侵犯学校合法权益、群众满意度低。
（三）教育攻坚任务完成严重滞后，未按时保质保量完成规定目标任务。
（四）教育群体性事件多发高发、应对不力、群众反映强烈。
（五）因履行教育职责严重失职、安全风险防控体系建设保障或卫生防疫不力，导致发生重大安全事故或重大涉校案（事）件。
（六）对教育督导发现的问题整改不力、推诿扯皮、不作为等导致没有完成整改落实任务。
（七）下级人民政府、所辖（属）学校和行政区域内其他教育机构对发现的问题整改不力或整改后出现严重反弹。
（八）阻挠、干扰或不配合教育督导工作，提供虚假信息，威胁恐吓、打击报复教育督导人员。
措施有力
《教育督导问责办法》中对被督导单位的问责方式进行了详细的介绍
（一）公开批评。各级人民政府教育督导委员会办公室以适当方式向社会公开督导报告，对存在违法违规情形予以点名批评并视情况通过新闻媒体予以曝光。
（二）约谈。各级人民政府教育督导委员会办公室对被督导问责单位相关负责人进行约谈，作出书面记录并报送其所在地党委和政府以及上级相关部门备案。
（三）督导通报。各级人民政府教育督导委员会办公室将教育督导结果和整改情况等通报至其所在地党委和政府以及上级相关部门。
（四）资源调整。各级人民政府教育督导委员会办公室通报被督导问责单位所在地党委和政府及有关部门，要求对被督导问责单位依照职权进行限制或调减。
通过《教育督导问责办法》的出台再加上问责机制进一步的完善，新时代教育督导体制机制一定能进一步强化督政、督学、评估监测职能，强化对下一级政府履行教育职责的督导，及时发现问题、诊断问题、督促整改，确保党和国家的教育方针政策落地生根。
2.《教育督导问责办法》学习心得
《教育督导问责办法》于近日颁布，该办法自 2021 年 9 月 1 日起施行。办法指出，被督导的各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人如有违反有关教育法律法规和政策要求，教育群体性事件多发高发、应对不力、处置失当等情形，应当予以问责。
《问责办法》的出台，是全面贯彻落实党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观，推进教育治理体系和治理能力现代化的新举措。该办法所称教育督导问责是指各级人民政府教育督导机构在教育督导工作中，发现地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关工作人员等被督导对象，存在不履行、不完全履行或不正确履行教育职责的问题，由有关部门依照职能和管理权限进行内部监督和责任追究的一项工作制度。
主要问责对象包括地方各级人民政府和相关职能部门及其相关责任人，各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人，督学、教育督导机构工作人员。
其中，被督导的各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人有下列情形之一的，应当予以问责。如“贯彻落实党的教育方针和党中央、国务院教育决策部署不力，在各级教育督导机构组织的评估监测、督导检查工作中未达到合格（通过）标准。违反有关教育法律法规和政策要求，在招生入学、人才培养、科学研究、课程开设和教材使用等工作中存在办学行为不规范或出现严重违规”等。
对被督导单位的问责，主要通过公开批评、约谈、督导通报、资源调整等方式进行。对被督导单位相关责任人，主要通过责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分等方式进行。
《问责办法》深入贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进教育督导结果的科学运用，增强教育督导刚性约束，发挥教育督导的“助推器”作用。
篇五：学校工作督导评估口和实施办法心得体会
《教育督导问责办法》心得体会 （四篇）
篇一
2021 年 7 月 20 日， 国务院教育督导委员会印发了 《教育督导问责办法》（以下简称《问责办法》）， 2021 年 9 月 1 日起即将施行。《问责办法》 的颁布与实施， 使督导“问责有形、 问责有法、 问责有序” ，将进一步推动中国特色社会主义教育督导体制机制建立和完善。
一、
学深悟透要义
《问责办法》 的法律法规依据是《教育法》 和《教育督导条例》，政策依据是《深化新时代教育督导体制机制改革的意见》， 指导思想是习近平新时代中国特色社会主义思想， 问责目的是督促各地各校全面加强党的领导、 坚持社会主义办学方向、 切实履行立德树人职责、 办好人民满意的教育。
这些总体要求， 是依法行政、 依法督导的法律依据， 也是纪律规矩。
督政不忘政治、 督法不忘方法、 督学不忘学习、督事不忘求是。切实增强贯彻执行的自觉性和坚定性， 更好履责尽责，敢担当作为。
二、
抓住关键较真
《问责办法》 专门对“问责” 制度进行了 系统化、 规范化、 具体化落实， 进一步细化了 谁来问责、 什么情况下要问责、 问责情形有哪些等内容， 使各级教育督导机构
在开展督导问责时， 有法可依， 有据可考， 有章可循， 且有很强的可操作性。《问责办法》 明确教育督导问责主体和客体， 规范问责方式， 实施以履职为目 标、 以问题为导向、以整改为路径、 以公开为策略的督导问责流程， 进一步树立教育督导的科学性和权威性。
一是明确问责主体。
兼具同体问责和异体问责主体， 同体问责主体， 由各级人民政府教育督导委员会办公室或者由其牵头相关部门来实施； 异体问责主体， 由县级以上人民政府教育行政部门或者其他有关部门来实施。
二是明晰问责客体。
各级地方政府及有关职能部门、 各类学校和其他教育机构、 有关督导工作人员等对象， 均可成为问责客体。
三是细化问责原由。
存在教育职责不履行、 不完全履行或不正确履行等具体化问题， 都要被问责。
四是明确问责方式。
分为责令检查、 约谈、 通报批评、 组织处理、处分五级处理方式。
五是确立问责程序。
明确了 在教育督导问责过程中必须遵守的方式、 步骤、 顺序与时限。
六、
善抓落实碰硬
制度的生命在于执行， 执行制度关键在人。
各级教育督导机构和督学要不断提高履职能力和水平， 从自身做起， 做到心存敬畏， 做有依据， 行有法度。《问责办法》 对进
一步深化教育督导体制机制改革，解决权威性不够、 教育督导结果使用不充分等问题， 提供了 重要的保障， 是强化教育督导制度建设， 完善教育督导管理体系， 推进教育治理体系和治理能力现代化的关键。
各级教育督导机构和督学要将落实《问责办法》 的出发点、 着力点、 落脚点放在推进区域高质量教育发展体系建设上， 紧紧围绕教育改革发展大局， 聚焦重点难点和薄弱环节。
重点是全力推动各级党委政府积极履行教育主体职责、 开展学前教育普及普惠以及义务教育优质均衡创建工作， 在目 前就是要围绕“双减” 政策的落地、 落实、 落细， “五项管理” 的深化、 教育评价改革等， 既督又导， 侧重于导，推动解决重点难点问题和补足薄弱环节。
切实通过《问责办法》 的落地， 有力地推动督导结果使用， 引导各级政府、 各类学校， 牢记初心使命、 履职尽责、 担当作为， 为全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务， 促进学生的健康成长， 为推动高质量教育体系建设做出新的贡献。
篇二
十次督导， 不如一次问责。
长期以来， 教育督导之所以不能充分发挥作用， 最主要的原因在于问责跟不上。
让督导“长牙齿” 真正落地， 必须制定专门的问责办法。
9 月 1 日， 《教育督导问责办法》 实施， 这是新中国历史上首次出台的教育督导问责文件。
教育督导在落实教育法律法规， 规范学校办学， 保障教师和学生合法权益方面， 有着极为关键的作用。
我国一些“老大难” 教育问题， 长期得不到解决， 关键就是缺乏问责机制。
厉行依法治教，必须让教育督导“长牙齿” ， 尤其是在发挥督导监督地方政府履行教育职责作用上。
比如， 我国教师法第二十五条规定， “教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平， 并逐步提高。
” 可是， 这一法律规定一直难以得到落实， 原因在于， 以前即便地方政府没有依法保障教师的待遇， 克扣、 拖欠教师工资， 也鲜有问责。
为彻底解决这一问题， 去年 9 月 ， 教育部会同国务院教育督导委员会办公室， 将“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平” 落实情况， 纳入对省级政府履行教育职责督导的重要内容和义务教育优质均衡县评估的重要指标。
同时， 国办督查室还抓典型， 发布了 《关于贵州省毕节市大方县拖欠教师工资补贴挤占挪用教育经费等问题的督查情况通报》 。
当地对通报问题高度重视， 贵州省委决定对大方县县长及分管财政工作和分管教育工作的副县长分别作出停职检查和免职处理。
这
就充分体现了督导的“威力” 。
据了解， 2020 年， 全国 2846 个区县均承诺实现“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。
从解决落实教师待遇这一“老大难” 问题可见， 必须充分发挥教育督导的作用， 对不依法履行教育职责、 不规范办学、 侵犯教师和学生合法权益的办学行为进行问责， 才能维护教育秩序， 构建健康教育生态。
今年是落实“双减” 的第一年， 最近教育部门提出义务教育阶段不能设重点校， 不能分设重点班与非重点班， 要推进教师交流轮岗， 等等。
这就更需要加大教育督导问责力度， 决不纵容违规办学行为。
否则， 教育法律法规就会变为空文， 难以落地。
篇三
国务院教育督导委员会近日印发《教育督导问责办法》（以下简称《办法》 ）
， 将于 2021 年 9 月 1 日起施行。
据统计：
《办法》 全文中， “人民” 一共出现了
56 次，
“教育” 一共出现了 121 次， “督导” 一共出现了
108 次，
“问责”
一共出现了
78 次。
由此可见， 一线教育督导工作应当毫不犹豫地服务于党和人民的教育事业， 将“督导并举、 问责同行” 的大旗扛在肩 上， 履
行立德树人的职责担当， 切实做到“讲大局， 有方法； 讲使命， 有作为； 讲责任， 有担当” 。
一是
“实起来”
，
坚决摒弃“督而不导”
的形式主义“督导” ， 既包括了 “督” ， 更强调了 “导” 。
这个“导” ， 是疏导， 是指导， 亦是劝导。
《办法》 在“总则”中指出， 教育督导问责要“弘扬社会主义核心价值观， 推动提高教育治理能力 ” ， 要“坚持社会主义办学方向” ， 要“办好人民满意的教育” 。
这就要求我们在执行《办法》 的过程中， 一旦发现被督导对象可能或即将出现不履行、 不完全履行或不正确履行教育职责的问题时， 要能及时劝导、 有效疏导、 准确指导。
防范于未然， 将问题“扼杀” 在摇篮里，或是将潜在的危机转化为发展的契机。
二是“沉下去”
，
绝不留存“问而不责”
的好人思想《办法》 自第二章起， 进一步明确了 问责的相关情形， 具体条款很细致、 很全面， 操作性和针对性都很强。
然而，如果我们教育督导人员不能下到一线、 不能下到被督导对象的实际工作岗位上去， 是很难“找出病根、 查出病灶” 的。“问” ， 不是简单的过问。
首先， 要问到点子上； 其次， 要问到骨子里。
“蜻蜓点水” 、 “雷声大雨点小” ， 皆不可取。如果遇到了 一些确实需要“责” 的人、 事、 情况、 案例时，怎么办？ 当然是坚守底线， 坚
持原则， 一责到底， 绝不应该存有“老好人” 思想。
三是“守得住”
，
始终坚持“有法必依”
的问责策略早在战国时期， 以韩非子为代表的法家学派就大力主张 和推崇以法治国的思想。
其有曰：
“抱法处势则治， 背法去势则乱。
” 在我们看来， 若使其推衍至教育督导的工作， 就是“问必有法， 责必依法” 。
《办法》 在第三章中细致阐述了问责的方式， 在第四章中强调了 问责的程序。
这就给我们的具体工作提供了 方向和指南。
在这两部分内容中， 第十四条提及这样一句话， 让我们印象深刻：
“应当以书面方式为主， 听取被问责对象的陈述申辩” ， 可以这么说， 与此类似的条文在《办法》 中还有多处， 这些内容的制定和出台充分保障被问责对象可以有效行使辩护权， 这正是习近平新时代中国特色社会主义思想关于依法治国的积极体现。
四是“学不止”
，
努力追求“打铁自硬”
的工作信念
《办法》 不只是用来约束被督导对象的， 它也对教育督导人员提出了更高、 更明确、 更为严格的要求。
因此， 我们在工作中必须全面贯彻党的教育方针， 必须知晓“其身正，不令而行； 其身不正， 虽令不从” 的人之常理， 必须始终抱守“率先垂范、 敢为人先、 干在实处” 的工作情操、 节气和态度， 必须不停地研习《办法》 细则， 必
须坚持做到读原著、学原文、 悟原理。
让自己强起来， 才能让被督导对象好起来；让自己硬起来， 才能让被督导对象立起来。
征途路漫漫， 奋斗砺初心。
《教育督导问责办法》 出台后， 一方面将进一步完善教育督导工作机制， 强化督导在教育教学活动中的作用， 提升督导权威性， 提高教育治理能力和水平； 另一方面必将促使全体督导人进一步厘清工作思路，奠定工作基础， 我们将“择高处而立， 就平处而坐， 往宽处而行” ， 充分把握新的历史方位， 积极实践， 努力交出让人民满意的新时代答卷。
篇四
《教育督导问责办法》 （以下简称《办法》 ）
， 是法律制度健全的要素和激发责任担当的利器， 让制度保障更有力，让督导更有权威， 让督导增强威慑力。
学习贯彻《办法》 是督学的重要任务， 只有突出责任， 才能唤醒责任意识， 激发担当精神， 使强化问责成为推进教育督导的制度保证。
学习《办法》， 从更广阔的视野来反思督导工作， 反省督导历程，收获匪浅。
一是学深悟透核心要义，
把规矩挺在前面。
坚持学深悟透， 把《办法》 纳入“四史” 学习教育， 与学习关于
教育的系列讲话精神结合起来， 精研细读， 内化于心， 外化于行。坚持带着问题学， 把《办法》 规定与当前存在于督导实践中的突出问题结合起来学习研究， 切实增强贯彻执行的自觉性和坚定性， 更好履责尽责， 敢担当作为。
二是狠抓制度执行，
将真管严管落到实处。
制度的生命在于执行， 执行制度关键在人。
《办法》 能否真正起到“利器” 作用， 关键在于我们敢不敢较真， 能不能碰硬， 有没有战斗力。
因此， 确保问责办法发挥实效， 必须强化执行力，坚持制度面前人人平等， 执行制度没有例外， 让铁规发力。尤其对执行制度失职失责的要敢于碰硬， 敢于亮剑， 坚决做到执纪必严， 失责必究。
三是夯实专业本领，
打造过硬业务能力。
虽然责任督学每次督导工作都有督导方案和要求， 但要把这份工作做好并非易事。
责任督学要不断提升素养， 在履行督导职责中， 要始终将学习放在重要位置， 不断提升自身的法律法规、 教育管理、 信息素养， 增强督导专业本领， 更好地服务学校， 助推学校稳步发展。
四是规范督导行为，
服务督导学校。
作为责任督学要始终牢记责任督学工作要求， 坚持持证上岗， 主动出示督学证，依法督导， 采取校园巡视、 座谈走访、 查阅资料、 问卷调查等形式， 总结亮点及时宣传， 关注特色助力发展， 发现问题及时处理， 进一步规范和优化学校的办学行为，
实现学校内涵健康稳步发展。
对学校在依法办学、 学校管理和教育教学等方面存在的问题， 及时向学校提出改进意见， 在下一次督导时， 对本次问题与不足进行回访跟踪， 助推学校发展。
学习《办法》 ， 更新观念、 增长规矩、 增强信心。
一名合格的督学， 就要结合工作实际， 不断学习《教育督导条例》、《教育督导问责办法》 等相关法律法规， 指导自己、 约束自己。
做到心中明责， 行中有责， 以问责办法为“镜” 更好地开展工作。
篇六：学校工作督导评估口和实施办法心得体会
习 《教育督导条例》 心得体会 2012 年 8 月 29 日， 国务院第 215 次常务会议通过了《教育督导条例》， 自 2012 年 10 月 1 日起颁布施行。我们学校接到教委的学习通知后， 组织了我们教师进行了集中学习和分组讨论。
通过这样的学习活动，我对教育督导从陌生到熟悉， 有了比较深刻的认识， 现将我的学习体会汇报如下：
通过学习， 我明确了《教育督导条例》 颁布的目的是为了保证教育法律、 法规、 规章和国家教育方针、 政策的贯彻执行， 实施素质教育，提高教育质量， 促进教育公平， 推动教育事业科学发展。
教育督导包括了县级以上人民政府对下级人民政府的督导， 和县级以上地方人民政府对本行政区域内的学校和其他教育机构教育教学工作的督导。
实施教育督导应当坚持“以提高教育教学质量为中心， 遵循教育规律” 等五条原则。
通过学习， 我知道了我们国家实行督学制度， 以及作为督学应该具备的各项条件。
我最感兴趣的是“督导的实施”， 因为这是与我们学校和教师的工作密切相关的。《条例》 中规定了 教育督导机构对哪些事项实施教育督导， 以及督导的方式， 让我明白了我们学校要做好哪些方面的工作， 不管是老师的日常教学， 还是后勤财务工作， 都要一丝不苟的完成， 才能更好地完成上级交给我们的教育教学任务， 为学生发展服务，为家庭服务， 为社会服务。
《条例》 中还规定了被督导单位及其工作人员， 督学或者教育督导
机构工作人员应当承担的法律责任。
任何人员或相关机构违反了《条例》中的规定， 都将受到处分， 构成犯罪的， 将依法追究刑事责任。
所以，作为学校的一员， 我们要遵守《条例》 中的规定， 认真做好本职工作，虚心接受督导部门对我们学校工作的检查督导， 不断地改进我校的工作， 不断提高教育质量。
总之， 通过这次的学习讨论， 我更加明确了教师和学校的责任， 明确了教育督导的目的任务、 工作原则、 机构设置、 督导内容、 工作程序、法律责任等。
我将努力做好本职工作， 完成好学校交给的任务， 为我校今后顺利通过每三年一次的教育督导检查， 尽自己的力量。
篇七：学校工作督导评估口和实施办法心得体会
教育督导评估考核教育工作情况汇报与两项法规心得体会：学两项法规修党性之身合集
两项教育督导评估考核教育工作情况汇报
省级两项教育督导评估考核教育工作情况汇报
尊敬的各位领导：
借此机会，将我乡教育工作情况向大家作个汇报。
一、基本情况 xx 乡距 xx 县城 xx 公里，全乡总面积 xx 平方公里。辖 x 个行政村，总人口 xx多人。全乡共有 x 个教学点。中心完小共有教职工 xx 人，小高职称 x 人。20**年秋在校学生 318 人。乡幼儿园有工作人员 7 人，20**年春入园幼儿 xx 名。xx 村小，有教师 1 名，现有学生 xx 人。总的来说，我乡学校地处偏远山区，交通状况闭塞、地域经济滞后，教育基础设施极为简陋，属全县教育教学条件困难的山区小学之一。
二、工作措施及成绩 乡党委、政府坚持以教育为根本，以育人为抓手，依法履行教育工作职责，全力支持和监督学校各项工作，为学校营造了良好的和谐的教育教学环境，做了大量深入细致的工作。
(一)全面加强教育工作的领导。认真落实一把手教育工作责任制，每一年乡党委都根据当年的分工安排调整了 “控流保学”工作领导小组和“教育”工作领导小组，明确要求由乡党委书记任组长，乡长和分管教育的班子成员任副组长，其他班子成员任成员，形成主要领导亲自抓，分管领导具体抓基础教育的管理体制。
（二）具体明确教育工作责任。我乡根据实际，制定出了教育工作发展的总体目标、主要任务和主要措施。乡党委与各村和乡直机关单位分别签订“控流保学”责任状，并给各村专题下发了“控流保学”工作方案和教育强乡工作具体措施，将控流保学任务分解到人；规范校车管理，与幼儿园签订《校车交通安全责任书》；强化驻村干部工作责任，实行目标管理。规定各村的“控流保学”结果与政府年度目标管理考核及奖金福利挂钩，与年底评先评优挂钩；坚持把教育纳入乡工作的重要议事日程，每季度召开议教例会一次；健全乡领导联系学校制度，党委班子成员每学期深入学校联系两次以上，解决学校实际困难和问题。
(三)突出抓好教育教学条件的改善。乡党委为加快学校的发展，在学校教学配套设施的添置、学校整修的实施等方面都高度重视，在自身财源紧张的情况下，想方设法、千方百计积极筹措资金，每年拨付教育经费 3 万元用于学校办学条件的改善。乡党委领导多次为学校寻找项目，解决教育经费投入严重不足的难题。近两年，政府引导，帮助学校先后筹资 45 万元新修学生食堂、厕所，筹资 10 万元改善教师住房，筹资 5 万元重组学校电路，筹资 5 万元进行校园亮化、绿化，先后购置了电脑教学设备及打印复印等办公和教育教学设备，本学年还新添置乒乓球等体育用品及部分教学仪器。
(三)深入开展教育法律法规的宣传。我乡组织全乡干部、教师学习《义务教育法》和《未成年人保护法》等教育法律法规，同时组织各村党员干部参加村级教育督导动员大会和法律知识培训会，采取发宣传为主，依法强制为辅，在学校坚持每期开展教育宣传活动周，印发宣传资料 20**余份，书写了永久性固定标语，使义务教育法律法规家喻户晓，尊师重教蔚然成风。有效保障了全乡适龄儿童、少年依法接受义务教育的权利。
(四)重点抓好教育助学措施的落实。广泛动员全社会捐资助学，将“两免一补”政策落在实处，申报、初审、公示、审核、发放等程序到位，乡里还建立了完善的贫困助学制度对家庭贫困的学生采取减免学费、补助生活费等措施确保生源不流失，对
品学兼优的贫困学生实行 200 至 500 元不等的补助政策。动员全乡党员干部开展贫困学生一对一结对帮扶活动，20**年资助学生 10 人，扶助金额达 20**元。六一节期间，我们组织全乡干部到三个教学点进行走访，为学生捐赠文具、书包。制定了表彰奖励制度。对高考中考取清华、北大等名校的学生奖励 20**元／人，考取重点本科的学生奖励 500 元／人，对小学毕业会考中，考取一中的奖励学生 200 元／人，奖励该生班主任 100 元／人。20**年、20**年中心完小获得县级勤工俭学先进单位。
(五)依法保障校园安全稳定。建立健全了治安领导小组和周边环境治理工作领导小组，完善了学校周边安全工作联系制度，设立了护校队，常年进行定期或不定期的治安巡逻，负责组织协调做好学校及周边环境的治理工作，并将此项工作列入重要议事日程，定期检查学校周边情况，发现问题，及时解决，确保了学校周边环境的安全。加强学校安全秩序的管理，杜绝危害学校和师生的行为发生。落实了安全责任追究制度，特别是在食品安全、严禁学生搭乘农用车等方面狠下功夫，杜绝安全事故。组织开展了“创建平安校园、构建和谐社会”的签名活动，认真进行法制宣传、禁毒防艾、道德纪律、交通安全、森林消防等专题教育活动。20**年，我乡学校获得县级校园安全先进单位。
(六)不断提高教育工作发展水平。一是注重加强未成年人思想道德建设。全面推进中小学素质教育，注重加强未成年人思想道德建设，为未成年人营造良好的成长环境。实行了法制副校长制度，定期或不定期的邀请公安、司法、安全、卫生、消防等部门人员开展专题知识辅导。通过图书、报刊、影视等多种形式开展爱国主义、集体主义思想道德教育，确保每一个孩子的成长都不会偏离积极地，健康地，正确地航向。
二是切实做好“控流保学”。近几年都实现了适龄儿童入学率达到 100%，控流巩固率达到 100%，其中智障儿童入学率也达到 100%o 小学毕业生升初中比例为100%，初中入学率为 98. 7%o 初等教育完成率为 100%。
三是努力提升教学质量。我乡鼓励选拔骨干教师和学科带头人，并及时发现和培养重点学生，切实地实施教育教学精品战略。近年来学生及格率及优秀率都有所提高，及格率达到了 100%，优秀率也在前阶段基础上提高了 510。20**年全县小六调考获全县第三名。20**年获得县级目标管理先进单位、县级办学水平先进单位。
四是抓好农民工转移就业教育。加大农村实用技术培训力度，主要培训畜牧养殖、蔬菜培植以及外出务工技能。年培训 1500 人／次。20**年、20**年中心完小获得县级家长函授学校先进单位。
三、存在的问题 我乡教育工作虽然取得了一定成绩，但我们也清醒地看到，我乡教育改革和发展还面临不少困难和问题。
一是教育事业发展还不能很好适应经济社会的需要，特别是基础教育均衡发展的任务很重，优质教育资源相对不足，还不能满足人民群众日益增长的需求。
二是教育经费投入还不能完全满足教育发展的需要，学校建设和发展经费比较短缺。
三是教师队伍还不能很好适应全面推进素质教育、实施课程改革的需要，师资力量相对薄弱，学科配套程度不高，特别是外语、音乐、美术、计算机等专业课程的师资较为紧缺。近年来，通过各方面的努力，特别是广大教职工的辛勤劳动，我乡的教育事业负重奋进，努力克服基础设施落后和经费严重短缺双重困难，取得了良好成绩，校园安全、内务管理等制度措施也已经逐步完善。同时，我们也深刻地认识到发展教育事业，提升教育水平任重道远。我们将以这次教育督导评估考核为契机，本着办好教育为人民的高度责任感，进一步落实教育优先发展的战略地位，为我乡经济社会发展提供人才支持和智力保障。
两项法规心得体会：学两项法规
修党性之身
两项法规心得体会：学两项法规修党性之身
《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》两项法规（以下简称两项法规）出台后，我作为一名基层纪检工作人员，认真学习两项法规原文、积极参加座谈会、主题研讨会，独立完成“两项法规”知识测试题，做到心存法规、敬畏法规、遵守法规，自觉提高党员的党性修养和法规意识。学习之余，些许感受与大家分享。十八大以来，党中央以执行八项规定打开作风建设的切入口，出台系列“四风”问题禁令，继总书记提出“三严三实”要求后，党中央又修订下发两项法规。两项法规充分体现了“纪法分离，纪在法前，纪严于法，纪法衔接”的特点。使作风建设由“他律”向“自律”提升，由法规向“法律”延伸，从而达到无缝链接。透过新法规学习，我深刻感受到共产党员要重塑宗旨意识，严修党性之身。党员干部要正心诚意。心不正，则言不正，身不正。种种腐败弄权现象的背后，都是一颗“贪”心在作怪。贪财，贪色，贪权，贪名。心没有摆正，没有一颗“公”心，就不能坚持“公私分明，先公后私，克己奉公”，忘记党员的宗旨意识，不能够全心全意为人民服务。遇事先考虑，如何才能使自身的利益最大化，“有利才起早”，自己职责范围内的事，不能按程序，讲效率。意不诚，则廉不明。不能坚持“崇廉拒腐，清白做人，干净做事”。从一盒烟、一瓶酒开始，手越伸越长，不断触碰法律底线。将应办之事，变为牟利之事，职务行为变为营私手段。两项法规出台之后，再次为全体党员干部敲响了一记警钟。法规从细微处着手，思微见著。《韩非子·说林上》讲“圣人见微以知萌，见端以知末，故见象箸而怖，知天下不足也。” 汉班固《白虎通·情性》也谈“智者，知也。独见前闻，不惑於事，见微知著者也。”近年来，党员干部涉规触法事件屡见不鲜，可见，我们党内确实存在着一小撮“投机分子”。两项法规的出台，体现了“纪在法前，纪严于法，纪法衔接”的创新点，使我们的法律、法规更加完备，进一步强调了党员干部要正确定位，深化宗旨意识，体现公仆本色，正视权力行使，法规再次充分体现了党的领导集体的大智慧。党员干部要修身齐家。清刘
蓉在《习惯说》有云“一室之不治，何以天下家国为？”大凡违规违纪之人，后院起火不计其数。正所谓物以类聚人以群分，党员干部交友须慎重，品行高洁之人必有诚挚之友，必具贤淑至亲。“古之欲明明德于天下者；先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲勿施于人”，这些传统文化中的儒学思想的精华和我们党的宗旨意识不谋而合。修身，就是要修德，修智，修为。党员修身要做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 要“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”修身就是要先人后己，作为党员干部，要以两项法规为戒条，尚俭戒奢，艰苦朴素，勤俭节约，能够吃苦在前，享受在后，甘于奉献，廉洁从政、廉洁用权，廉洁修身，廉洁齐家，做人民的好公仆，维护人民利益，提升自身思想境界，树立良好家风。管好身边人，自己不违规违法，也不能借身边人之手从事违规违法行为。《纪律处分条例》在六大纪律中，违反廉洁纪律行为中的第 80-82、84、85、88、92、94 条；违反生活纪律行为的相当大的一部分都是在党员干部修身齐家方面的具体要求，生活奢靡，与他人发生不正当关系，违背社会公序良俗，违反家庭美德。这些也是对每一个普通人基本的道德准则，现在提升到法规层面，对领导干部严格要求，以期达到领导干部，其身正，不令则行的模范带头作用。“家和万事兴”，处理好家庭关系才能有精力去处理各种社会关系，把端正家风与树立良好的党风联系起来，把国家利益，人民群众疾苦放在心头，严格要求身边亲属，树立良好家风，真正做一个上不愧党，下不愧民的好党员、好公仆，深化党员的宗旨意识。学习两项法规，正心诚意，修身齐家，重塑党员宗旨意识，是每位党员干部当务之急，必修之事，必行之为。
推荐访问:学校工作督导评估口和实施办法心得体会 督导 心得体会 实施办法
