《桥之美》教案教学设计1 【教学目的】 1、流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 【教学重点】 品下面是小编为大家整理的2023年《桥之美》教案教学设计,菁选3篇(完整),供大家参考。
《桥之美》教案教学设计1
【教学目的】
1、流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
【教学重点】
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
【教学难点】
很好地理解本文内容。
【教学设想】
1、安排一课时。
2、方法:自读、朗读相结合。
【教学过程】
一、导人新课
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、学生自由朗读课文,思考以下问题
1、在作者的眼中桥美在何处?
2、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
3、联系课文说说怎样欣赏一幅画?
三、四人小组讨论明确
1、并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
2、举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
3、画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
四、研读课文
通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗?
(结合文中四个例子分析)
1、厚厚实实的*面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
2、细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
3、长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
4、桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
五、美句赏析
吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。找出意蕴丰富的语句,体味句子的情昧。(结合练习一)
1、“茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。”
2、“早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!”
3、“无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。”
4、“田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。”
六、拓展延伸
我们从《桥之美》中,体会到了桥的美感,真是赏心悦目。同是写桥的文章,《*石拱桥》与之有什么不同之处呢?(结合练习二)
本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体的例子。但是与《*石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、*实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
七、课堂小结
同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
八、作业
从身边众多的桥梁中选取一座你最熟悉的写一篇说明文字。
《桥之美》教案教学设计2
教学目标:
1、引导学生理解作者爱桥的原因。
2、品味文章优美而富有韵味的语言。
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重难点:
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入新课:
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里,桥的魅力在哪里?今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题,“美”字写大,突出一下)
二、作者简介
吴冠中教授,是当代著名的画家,最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合与搭配。在*乃至世界画坛都具有极大的影响,他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥,”他自己对桥当然也是情有独钟,他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢?请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
明确:“桥的美并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美?
学生回答,老师明确。
明确:作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的.石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结:作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美,即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
四、研读与赏析
重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面,理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥:密密苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人感觉舒畅。
细柳拂桥:柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。
长桥卧龙:在宽阔的水面上的长桥,打破了单调的背景,整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。
风雨廊桥:廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
五、拓展延伸
比较本文与《*石拱桥》在内容和写法上有何不同?
《桥之美》教案教学设计3
一、设计理念
依据《新课程标准》对阅读教学的要求,让学生学会自主、合作、探究的学习方式,培养学生的基本语文素养和各种必需的能力,结合教材和学生的实际情况,设计《桥之美》这一课的教学内容。
学生通过学习这篇课文,开阔眼界,提高审美情趣、思维品质和文化品味,学会关注生活,关注自然,做生活的有心人。掌握科普说明文和小品文的相关知识,分清科普说明文与科学小品文的不同。
本文涉及到一些绘画方面的知识,八年级的学生在理解上有一定的困难,在教学时要加以引导和解释。
二、教学目标
知识与能力目标:
1、理解作者喜爱桥的原因。
2、把握课文内容——桥之美“美”在哪里。
3、分清科普说明文和科学小品文的区别。
过程和方法目标:
1、学习一种新的审美视角。
2、品味本文优美而富有意蕴的语言。
情感、态度和价值观目标:
1、提高学生的艺术审美能力。
2、指引学生关注生活,关注自然,做生活的有心人。
三、教学重点、难点和关键点
教学重点:品味文章中形象优美的语句。
教学难点:学习一种新的审美视角。
教学关键点:桥之美“美”在哪里。
四、课时安排
一课时。
五、教法、学法
教法:1、比较阅读法。
2、语境解读法。
3、分组讨论法。
学法:1、联系:将词放在句中品,将句放在文中悟。
2、转化:将文字与画面、音乐结合,多角度品味。
3、讨论:互相合作、交流。
六、教学流程
(一)导入桥“美”
1、用多媒体展示多幅桥的优美画面,并配上优美的音乐,创设情景,渲染气氛。
2、师问:看了图片后,给人产生一种什么样的感受呢?为什么会产生这样的感受?
师引入:马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家眼中,桥则别有一番韵味。今天,我们就来学习《桥之美》,去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。
(二)感知桥“美”
1、学生默读课文,教师出示默读要求和思考内容:
默读要求:
(1)集中注意力默读,尽量做到不指读,不回读,不发出声音来读。
(2)对默读的内容要进行最大限度的记忆。
(3)学会在关键的地方作记号。
思考内容:
(1)作者眼中的桥美在何处?
(2)为了说明桥的美,作者主要举了哪几个例子?
(三)赏析桥“美”
1、选择自己喜欢的一个段落,自由朗读。
2、用优美的语言与同桌互相描绘一下自己选择的这一幅画面。
3、全班交流。
(四)探究桥“美”
1、从文中找到自己认为对桥的描写优美的语句,小组内诵读交流,并理解其蕴含的情味。
2、全班交流,并且选择好的段落或句子全班朗读。
2、归纳一下,从文中可以得到怎样的审美原则。
(五)整合桥“美”
1、文章的写作意图是什么?学了课文给了你怎样的启示?
2、与《*石拱桥》相比,在内容和写法上有什么区别?
3、让学生欣赏《江雪》的flash动画,用所学的审美原则谈谈画中的意境美。
4、课外练笔:根据自己的生活经历,写一写自己所见过的最美的桥。
(六)总结桥“美”
同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起去领略了桥的风采。我们学了文章,学习了一种新的审美视角,即:从事物之间的联系中寻求美或新的发现。其实,生活中并不缺少美,而是缺少发现。让我们练就一双慧眼去发现,去鉴赏这多姿多彩的大千世界吧!
学生齐读:用心感受,你会发现生活中处处都是美!结束教学。
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