当代大学生如何践行工匠精神促进自身成才4篇

当代大学生如何践行工匠精神促进自身成才4篇当代大学生如何践行工匠精神促进自身成才　。．誊警，羹≥。、戮、教育理论研究≯鬻黪2jj置浅论当代大学生工匠精神的培育刘海峰(南京信息工程大学科学技术史研究院，江苏南京2下面是小编为大家整理的当代大学生如何践行工匠精神促进自身成才4篇,供大家参考。

篇一：当代大学生如何践行工匠精神促进自身成才

誊警，羹≥。、戮、教育理论研究≯鬻黪2jj置浅论当代大学生工匠精神的培育刘海峰(南京信息工程大学科学技术史研究院，江苏南京 210044)摘 要：文章考察了工匠精神的历史渊源与基本内核，分析了对当代大学生开展工匠精神培育的．必要性，提出了在校园文化建设、专业教育和德育工作中工匠精神培育的实施路径，以期促进我国高校人才培养符合当前社会和经济发展的需要。关键词：工匠精神 德育 校园文化科学与人文李克强总理曾在政府工作报告中提出要“培育精益求精的工匠精神”．工匠精神因其紧密吻合和对应着当前中国供给侧结构性改革的要求，成为我国发展语境中的重要概念[¨。工匠在古代一般指从事手工业的匠人，如铁匠、木匠、砖匠等。他们都掌握了一门手工技艺并赖此谋生；在现代则泛指生产一线手工操作、具体制作的工人、技师和工程师等Ⅲ。工匠精神就是工匠们在手工产品设计、技艺、制作、质量要求中追求精益求精的精神。中国拥有悠久的工匠文化。历代工匠为国家的发展、文明的进步打下了坚实的物质基础。书写了一部蔚为壮观的中国古代科学技术史。随着机器化大生产取代传统手工业，人们不再重视手工业劳动，开始轻视工匠精神，甚至有观点认为工匠精神已经过时。然而，事实并非如此，当前中国正从“制造大国”走向“制造强国”，需要千千万万的科学家：工程师和能工巧匠，培育他们的工匠精神。就是培养他们优良的品质。从而从思想上保证国家建设，契合当代经济和社会发展的需要。因此．培育当代大学生——未来的科学家、工程师、能工巧匠及工程科技事业的管理者、服务者的工匠精神势在必行。一、中国工匠穗神的历史渊源与内涵《周礼-考工记》记载：“百工之事，皆圣人之作也。烁金以为忍，凝土以为器，作车以行陆。作舟以行水，此皆圣人之所作业。”说明人们很早就意识到发明这些创造的工匠的伟大，不仅在行业内部，普通群众亦崇拜、敬仰他们，视他们为“济世圣人”，部分“圣人”甚至成为民间信仰的对象。除了辉煌的发明成就外，古人们还铭记着“圣人”们的精神，在儒家思想的熏陶下，形成了以“学艺先做人”、“德艺兼修、以德为先”、“精益求精、止于至善”为代表的传统工匠精神E3}，形成了丰富的内涵。过往的内涵研究揭示了当代工匠精神应包括设计、制作、传承等各个环节，学术界提出了“尚巧的创造精神、求精的工作态度、道技合一的人生境界”【4】，以及“尊师重教的师道精神、一丝不苟的创造精神、求富立德的刨业精神、精益求精的创造精神、知行合一的实践精神”[23等不同说法。概而言之。当代工匠精神主要表现在三个方面：1．匠心独运的创新精神。一般认为工匠注重的应当是生产过程中的技能，而不过多要求他们在产品开发和设计领域内的造诣，这就造成很多时候产品形式单一而缺乏“灵魂”。以德国为例，设计一直是工匠培育过程中的重要环节，设计的训练培养了工匠们良好的创新能力。特别是在教育过程中，教师并不要求学生撰写论文以毕业，而要求学生设计图纸、制作模型作为毕业设计。极大地培育了他们的创新和实践精神【5】。工匠是中国古代辉煌的物质文化的创造者，大量精美的青铜器、瓷器、服饰等文物及文物上精美的纹饰都是工匠设计、创造和制作的。工匠精神作为一种看不见摸不着的东西，熔铸在工匠的产品里面，表现在作品的细节和作品的创意上。因此，创新精神应当是工匠精神的重要组成部分。是对工匠心手相一的本质要求。现代科技发展的灵魂是创新。要求在设计、技术方面有所创造是对现代工匠的基本要求。创薪应是额时期工匠的人生追求，是国家发展的不竭动力。追求卓越的创新精神，是一种对现状永不满足、不断追求改变、不断进取的精神。在这个日新月异的社会，国家或者社会都需要创新，如果安于现状。人民和国家都将会被其他竞争者所超越，都有可能陷入“落后”的被动局面。所以，从长远发展的角度分析，在改革开放和社会主义现代化建设的新时期，工匠精神的创新性更加重要。2．精益求精的品质精神。一般认为精益求精就是注重细节．真正的工匠应当认同工作的内在价值，孜孜以质量和技术的提升，享受工作本身带来的成就感和满足感，而把外在功利的价值放在次要的位置嘲，要做到对产品精雕细琢、追求完美和极致，从而使产品的质量得以保证。以往的这种认识将精益求精集中于制造环节，忽视在产品源头和去向上也应当保证品质，因此品质的保证应贯穿于产品的设计、制造和服务的全过程。特别是当代社会，工程技术发展的基石是品质，应当走出产品机械化的重复和模仿，推出良品、精品。这就要求工匠在设计上要有灵性、在生产中要有品性、在服务中要有韧性，最终达到品质至上的目的。—．170—．万方数据

　3．道法自然的天人合一精神。“天人合一”是中国古代重要的哲学思想．是传统天人观及天人关系理论。也称究天人之际。天在中国传统哲学范畴中包括万物在内的整个自然界。入包括所有人的个体，也包括整个人类；既包括人的精神意识，又包括人的实践活动。在中国哲学史上，所谓天人合一指的是天道与人道，自然与人为相通、相类和统一。工匠精神就是传统工匠实践活动(人道)与天道合一的体现。中国古代有句古话，叫“技近乎艺，艺近乎道”，很好地诠释了技术、人艺与天道三者之间的关系阴。一方面。工匠的工作实际上是一种手工劳作，劳动的三原则是“人们应该做值得做的工作，愉快的工作，以及在轻松条件下完成的工作”，因而有人提出劳动应当“Back to Nature(回归自然)”【8】。劳动应当道法自然，使艺术创作、技术生产与人和自然相统一，在古代产生了一个个和谐的手工业文明。在当代或许就是中国后工业时代的发展道路。另一方面。工匠个人应当通过手中的技艺领悟到“道”的真谛，实现人生意义的跨越，因而，工匠精神的最高境界应当是通过技艺理解世界。从“游于艺”的状态到达“心和于道”【4】。二、当代大学生工匠精神培育的必要性以往的研究将工匠精神的培育对象主要限定为职校学生，实际上社会各行各业均需要发扬工匠精神，特别是科学家、工程师等群体。普通高校学生作为未来这个群体的最主要组成部分，对他们进行工匠精神的教育是十分必要的。1．人才的精神面貌关系未来事业的发展。人才是发展之本。工程、科技事业发展的关键因素亦是人才。工匠精神的培育有利于塑造一个人才的气质，这种不断创新、精益求精的精神，以及对技、艺、道之间升华的追求，体现了人才极高的产品意识和质量意识．是未来工程和科技事业发展的重要保证。工匠精神要求人们从业过程中必须有耐心、专注、坚持，不急不躁，持之以恒。实际上是对人的发展提出了更高的要求。工匠精神是一种一丝不苟的敬业精神，是一种追求卓越的创新精神，是一种精益求精的创造精神。这种精神是当今时代所缺乏的．是我国在改革创新时代所迫切需要的。2．当前经济社会发展的必然要求。当今世界工业制造强国的形成与他们对工匠精神的重视密切相关．其中以德国、日本为代表的制造强国特别重视对学生工匠精神的培育，有着非常完善的工匠精神培育课程和实践教学体系，在这种环境下培育出来的建设者有着团结向上的职业态度、一丝不苟的工作精神和追求完美的境界，他们的建设者把能成为一名优秀的工匠当作极具荣誉感的褒奖[4】。正因为如此，才使得德国、日本生产出来的产品普遍具有创新的设计、良好的品质，使得他们的产品行销全世界．在制造业当中屹立不倒。在当前中国从“制造大国”向“制造强国”的转型过程中，必然要求产品的品质在设计、制造和服务等领域全面提升，就必然要求端正建设者的态度、追求和职业精神，因此培育未来建设者的工匠精神则成为必然需求。特别在高精尖领域。未来的中国建设者必须具有精益求精的工匠精神才能保证中国品质。两蛑第l_9_期(总第759期、囊鳞i孽《I磷j3．学生综合素质提升和个人发展的现实需要．工匠精神的培育有利于提高学生的科学和人文综合素养。对于理工科学生来说，工匠精神强调专业的深度学习和动手实践操作能力的提高，同时弘扬优秀的工匠文化。提升他们的人文素养；而工匠精神的培育有助于文科生理解科学技术的内涵及其发展的合理路径，提高他们的科学素养。工匠精神作为一种职业精神与所有从业者的生涯息息相关，是个人走向社会、立足社会的基本条件【9】。一方面，拥有良好的职业精神，能提高自身的竞争力，使得自己在竞争中脱颖而出。另一方面，个人的职业生涯并非一帆风顺，拥有坚韧的品质，可以使自己最终战胜困难，获得成功。同时，虽然现代社会经济理性主义取代了人本主义成为工作社会中的主流价值观，追求利益的最大化成为支撑当代中国工商业发展的内在驱动力，人们从事一切制造、生产、服务活动的最终目的是实现经济利益的最大化；但现代化发展带来的环境污染和生活机械化等问题。是经济理性主义无法解决的，经济和社会发展势必会走上一条自我反省的道路。为避免大学生在未来发展中人本主义精神的散失。在大学阶段对其进行工匠精神的培育．可以使其未来能较好地适应中国经济和社会转型中人本主义的复兴和自我发展。三、当代大学生工匠精神培育的路径1．建设弘扬工匠精神的校园文化。当代中国的工业化．带来了环境污染、生活机械化，甚至社会风气和伦理道德全面滑坡等严重的社会问题。通过总结19世纪以来世界各国的经验，认为解决这些问题的方法之一是在一定程度上复兴手工艺，提倡手工艺生活，使之成为影响民众的生活方式．从而有助于中国社会走出工业化is3。同时，复兴民族的、大众的工艺传统和文化，不仅仅是遗产保护、工艺传统的延续和光大，更是一种生活方式、文化方式和思想方式的回归。某种意义上代表民族精神的复兴和中华民族伟大传统的回归[8]。因此。高校应建设“尊重手工劳动、尊敬工匠”的校园文化．也应担负起手工艺教育的重任。通过通识课教学、专题讲座、参观考察、演讲、比赛、展览、晚会等形式，积极宣传中国优秀的传统工艺文化．传播和弘扬工匠精神。特别是开设中国传统手工艺等通识课程，可以深入普及工匠文化，让学生了解工匠、理解工匠精神及其重大意义。一系列校园文化的引领。可以使学生在潜移默化中感知、接收和吸纳工匠精神，让学生更加深入地领悟工匠精神所传承的精益求精、追求卓越的文化内涵，更能让学生对中华优秀传统文化有更加深入、全面的认识，从而实现以文化人、以文育人的教育目标。2．在专业教育中融入工匠精神的培育。工匠精神的培育应当融入专业教育中，包括专业理论的学习和专业实践。人文艺术类专业的手工艺教育，不仅要讲授其文化、艺术和审美价值。而且要强调其技术内涵，提高文科学生的科学素养。理工科专业在专业教学中，一方面要回顾本学科的发展史和重要人物，以彰显科技事业发展的艰辛及其中工匠精神的重要性，另一方面要赞扬和提倡手工劳动。鼓励学生采用手工设计、制作、修改相关作业和毕业设计。以使学生充分意识到手工劳动带来的创新和实践能力的提高。为学生毕业后进入社会、(下转第152页)．．171一攀繇 滋蓉警。一．√鬟万方数据

　誊赢∞1¨{、 ．，“。∞∞ 、， ∞蟛臻々。j一警i攀漩；鬣编鬻。、，参；、黟鬻鬻戆瓣i≥_『『薯?群彩鳓物鳍o?I⋯。誉葶饕箩簿i三、高职学生职业认同的改进对策(一)加强职业养成教育，培养职业素质。通过养成教育帮助学生养成正确的职业行为习惯，培育良好的职业素养和岗位实践操作能力，使学生更好地适应未来岗位的要求，为今后的职业生涯打下基础。学校可以为在校学生设立“养成教育周”，根据专业特点制订养成教育周活动方案和目标，鼓励班级自拟养成教育主题，发挥学生的积极性和自主性。同时学校要做好养成教育的监督、反馈和总结工作，培养学生的职业规范、职业操守。学生还可以开设养成教育课程，纳入人才培养体系，发挥课堂教育的主渠道作用，端正学生的职业态度，提高职业素质。(二)深化职业指导教育，提高职业规划能力。从大一新生入校后即开设职业指导课程，使学生尽早确定职业发展目标，做好职业生涯规划。结合学校社团体系，打造特色校园活动，定期开展职业规划大赛，营造浓厚的职业氛围。认真做好实习双选会，加强实习指导，制定实习手册，明晰实习制度，实习指导老师通过实习日志等方式掌握学生实习动态，及时疏导学生的实习困惑，引导学生形成正确的“职业人”意识。加大就业推荐力度，将就业推荐与学生的在校表现挂钩，并制定相应的量化细则，激励学生自觉提高职业能力。(三)推进校企合作。强化职业意识。持续推迸校企合作，对校企合作模式精耕细作，与企业建立深度合作关系，为学生设立企业奖、助学金，成立定向培养班级，如“洲际精英班”、“蓝蛙班”等；校企联合开展学生职业技能比赛，特邀企业管理者担任评委；举办企业家论坛，搭建沟通平台，使学生拓宽职业视野。了解职业特征与需求，把握职业前沿动态，树立正确的职业价值观，不断锤炼职业技能，强化职业意识。(四)增进校友交流，树立职业认同榜样。学校要建立校友库，设置校友会工作机构，增进校友交流．邀请在职业领域中取得一定成就的校友来校举办沙龙、工作坊、讲座等。分享职业生涯历程与经验，传授职业发展方法，以自身职业轨迹鼓舞学生，为学生树立典型榜样，增强学生的职业动力，提高学生的职业认同水平。参考文献：[1]欧阳卫．江西某职院饭店管理专业学生职业认同感的调查及对策[J]．中国职业技术教育，2010(13)：65---66．[2]魏会超，秦兴顺．高职学生职业认同感的问题与对策研究——基于对高职院校汽车运...

篇二：当代大学生如何践行工匠精神促进自身成才

ull; 高职教育研究 •带 、 气球 、 自行车轮胎气门芯 、 金丝线均价格低

　廉 ， 制作成本低 ； 仿真血液经过输血训练灌注入

　气球后用于采血练习 ， 通过装置实现再利用 ； 本

　装置制作简单 ， 方便拆卸更换容易老化破损的材

　料 ， 如头皮针胶管和自行车轮胎气门芯 、 乳胶手

　套 、 高密度海绵垫 、 气球等 。

　综上所述 ， 本研究

　项目具有较好的社会效益和转化前景 ， 可在职业

　院校及临床护士规范化培训的护理技术操作训练

　中推广使用 。参考文献[1]

　SUE

　MOORHEAD,

　MARION

　JOHNSON,

　MERIDEANMAAS. 护理结局分类 [M] . 北京 ：

　北京大学医学出版社 ， 2006.[2]

　吴文秀.护理学生进行静脉输液技术训练输液

　器循环利用的研究 [J] . 中医临床研究 ， 2017（ 14 ）

　：

　：

　125-126.[3]

　石玉.静脉输液技能仿真训练用反冲输液器的设计

　与应用 [A]

　〃河南省护理学会. 2013 年河南省护理

　专业成长与职业环境规划研讨班论文集 [C] .河

　南省护理学会 ， 2013 ：

　：

　4.高职大学生工匠精神培育策略耿云霄黄国平（ 广东食品药品职业学院 ， 广东广州 510520 ）【 摘

　要 】

　本文以积极培育高职大学生的工匠精神为研究目标 ， 提出新时代背景下培育

　大学生工匠精神与国家发展 、 学校育人使命具有一致性 。

　针对工匠精神培育过程中顶层设计缺

　失 、 大学生学习适应过程困难和多方参与的联动机制不完善等现象 ， 分析了工匠精神培育过程

　需要结合社会主义核心价值观的内容与新媒体时代下碎片化话语方式 ， 从构建协同教育机制 、

　营造 “ 以美引善 ” 的校园文化 、 加强教育者队伍建设以及践行校企合作育人活动等方向培育工

　匠精神的现实路径 。【 关键词 】

　高职学生工匠精神培育策略2016 年开始 ， “ 工匠精神 ” 成为网络流行语

　中的爆款 ， 各行各业都在践行国家的号召 ， 弘

　扬工匠精神 ， 厚植工匠文化 ， 崇尚精益求精 ， 培

　养各自行业内的 “ 中国工匠人 ” 。

　作为育人主阵

　地的高职院校要积极推进人才培养目标改革 ， 创

　新教学方式 ， 拓宽育人途径 ， 协同社会 、 企业联

　动 。

　加强对大学生工匠精神的塑造与培养 ， 一方

　面能有效提升其职业素养和就业能力 ， 促进其服

　务社会 ， 实现人生价值 ， 另一方面对促进民族团

　结 ， 实现 “ 民族一家亲 ” 有积极意义 。1 高职大学生工匠精神培养的应然要求1.1 国家的发展需求同大学生成才成长的一致性理想信念教育与职业认同感的培养是并行不基金项目 ：

　广东食晶药品职业学院课题 “ 工匠精神视域下的

　高职学生职业素养培育研究 ” （ （ 201 町 G20 ）

　; 广东食岛药品

　职业学院校级食品质量与安全专业群建设项目研究成果 。

　悖的 。

　理想信念既是青年确立价值目标的重要

　依据 ， 也是推动事业成功的支撑力量 。

　高校思政

　工作应以理想信念教育为核心和灵魂 ， 根据新时

　代的历史发展进程和当代青年的认知情况 ， 大胆

　创新教育方式 ， 用理想信念武装青年的头脑 。

　将

　“ 工匠精神 ” 的内涵要素融入理想信念教育中 ，

　帮助学生形成良好的精神世界和价值体系 ， 是大

　学生职业认同教育的支撑 ， 对学生职业认同教育

　起着引领作用⑴ 。

　学生应以理念养成为内驱力 ，

　促进个体自我与社会职业角色相融合 ， 通过职业

　认同的培养过程不断实践 “ 工匠精神 ” 的品质要

　求 。

　青年承担着实现两个 “ 一百年 ” 奋斗目标的

　重要历史使命 ， 与实现中华民族伟大复兴休戚相

　关 ， 青年强则国强 。1.2 学校的育人使命同培育合格祖国青年接班人

　的一致性教育是塑造价值观和行为模式的有效手段 。

　高职院校在教育活动中应贯穿 “ 工匠精神 ” 的精

　45

　广东职业技术教育与研究 2021 年第 1 期益求精 、 专注敬业等要素 ， 对现行的教学模式进

　行改进 ， 不断促进育人方式的多元化 、 多样化 ，

　充分调动大学生的主动性 、 能动性和创造性 ，帮

　助大学生认同未来可能从事职业的意义和价值 ，

　形成端正的职业态度和完备的职业能力 ， 有自信

　和激情能在相关职业领域取得成就⑵ 。

　将 “ 工匠

　精神 ” 作为学校教育活动的内涵要求 ， 使大学生

　潜移默化地吸收和理解民族文化的优秀基因 ， 对

　构建和谐社会 、 文明进步起到积极作用 ， 也是高

　职院校需要认真履行的社会责任 。2 高职大学生工匠精神培育过程中的不足2.1 顶层设计缺失致使大学生教育理念发展迟滞学校顶层设计者观念意识相对落后 ， 仅停留

　在 “ 大学生不出事 ”的层面 ， 忽略了大学生的

　发展诉求 ， 未形成科学有效的教育体系 ， 教育内

　容与形式趋同于非大学生的学习模式 。

　以思想政

　治课为主体灌输工匠精神理念 ， 以专业课和实训

　课为主体展开工匠精神体验的 “ 双主体 ” 培育模

　式 ， 阻碍了大学生接受工匠精神熏陶的通道 ， 使

　其缺少全方面多层次的浸润 。

　大学生对工匠精神

　的理解有共性和特性之别 ， 高职院校应了解 、 改

　变和创新教育形式 ， 构建和完善具有鲜明时代特

　征的开放教育模式 ， 及时调整 、 丰富教育内容和

　形式 ⑶ O2.2 高职大学生学习适应过程面临诸多挑战在调研过程中发现 ， 大学生进入高职院校后

　在交友 、 学习等诸多方面的适应过程中会消耗较

　多的精力和关注力 ， 其需要花费更多的精力和时

　间用于弥补第一课堂的差距 ， 从而导致他们较少

　参与课外科技创新活动 ， 无暇提升综合素质和创

　新能力 [3]

　o 部分大学生对所学专业缺乏较全面的

　了解 ， 加之受社会上一些不良价值取向的影响 ，

　学习热情容易消退 。2.3 多方参与的联动机制仍需统筹完善工匠精神培育是一项系统性的工程 ， 需要社

　会 、 行业企业和学校的相互配合 ， 可以从思想观

　念 、 工匠制度 、 教育导向 、 工作实践和文化传承

　等路径切入 ， 进行价值重塑 ， 构建制度 、 文化 、

　课程和实践等多种培育路径 ⑷ o 学校是培养大学

　生工匠精神认同感的主要阵地 。

　但是重技能 、 轻

　素养的教育导向易使学校教育有功利化倾向 ， 导

　致学生在择业过程中以工资高低 、 环境好坏为取

　舍标准 ， 缺乏奉献 、 敬业精神以及忠诚意识 ， 整

　体就业能力不强 。

　目前国内的企业虽然认可工匠

　精神是优秀员工的必备要素 ， 但缺乏强烈的培养

　意愿 。

　在企业内部的管理方式 、 激励机制 、 员工

　培养等方面 ， 较少明确涉及工匠精神 。

　大学生进

　入实习单位后 ， 体会不到工匠精神在企业的落地

　和保障 ， 理想和现实的差距会显著阻碍高职大学

　生工匠精神的培育 。3 高职大学生工匠精神培育过程中需注意

　的问题3.1 用碎片化时代的话语方式增加理想信念教育

　效果青年是互联网运用最为活跃的社会群体 。“ 00 后 ” 大学生逐渐成为高职教育主体 ， 在网络

　文化的影响下具有新的认知特点和接受习惯 ， 他

　们独特的学习方式 、 自我表达的意愿 ， 去组织中

　心化的强烈意愿 ， 都对学校的理想信念教育提出

　新要求 。

　增强高职院校的理想信念教育的效果 ，

　需要结合碎片化时代的生存特点创新话语方式 。

　第一 ， 去中心化的理想信念教育话语交往方式 。

　碎片化时代 ， 个人对网络资源的占有无限放大 ，

　以往教育者掌握资源的优势逐渐被削弱 ， 使得教

　育者需要重新定位角色身份 ， 由单极权威型直线

　灌输式话语方式转为多级平等型辐射互动式话语

　方式 ， 加强师生互动交流 ， 拒绝 “ 自说自话 ” ，

　避免思想政治工作者的 “ 一言堂 ” ， 转变理想信

　念教育的话语叙事方式 ， 以话语关系为依托 ， 围

　绕双方关心的话题进行互动交流⑸ 。

　第二 ， 浅

　层具象化的理想信念教育话语描述方式 。

　在碎片

　化时代 ， 用更少的精力来获得更多的知识成为需

　要 。

　“ 高大上 ” 的话语方式带来大学生理解方面

　的距离感 ， 出现交流意愿和频率降低 。

　高职院

　校的教育主体需要增加将主流话语转化为 “ 生活

　化 ” 话语的能力 。

　以 “ 三贴近 ” 为工作思路 ，

　从传播媒介 、 内容形式等方面增强理想信念教育

　话语的感染力 、 穿透力和说服力 ， 有意识地运

　用通俗易懂的生活化话语讲清大道理 、 讲好小道

　理 、 讲倒歪道理 ， 使它们成为理想信念教育的资

　源凶 。3.2 将工匠精神培育与践行社会主义核心价值观

　紧密结合弘扬工匠精神为实现制造强国的中国梦提供

　46

　• 高职教育研究 •重要的精神支持 ， 是践行社会主义核心价值观的

　具体实践 ， 契合了现实需要 。

　第一 ， 树立崇尚劳

　动新风尚 。

　在中国梦的语境下高职院校要引导大

　学生以工匠精神与社会主义核心价值观作为人生

　观和价值观 ：

　诚实劳动能实现人生的梦想 、 展示

　人生价值 、 满足自我实现的需要 。

　第二 ， 有机融

　合和体现新时代的价值导向 。

　在个人微观层面 ，

　匠人所秉持的精业 、 诚信等职业理念同社会主义

　核心价值观所包含的 “ 爱岗 、 敬业 、 诚信 、 友

　善 ” 的价值取向高度契合 ， 体现了马克思主义尊

　重简单劳动 、 重视复杂劳动的价值导向 。

　第三 ，

　共享共建全媒体平台 。

　高职院校需要构建好两微

　多端的全媒体平台 ， 挖掘 、 塑造和宣传典型人物

　体现出的创造精神 、 实践精神等相关要素 ， 以故

　事的形式传播社会主义核心价值观和工匠精神内

　涵 ， 使之成为培育和践行社会主义核心价值观与

　弘扬 、 传承 “ 工匠精神 ” 的助推器 。4 高职大学生工匠精神培养的现实路径4.1 基于工匠精神构建大学生协同教育体系第一 ， 建立健全全员参与的协同教育模式 。高职院校要把思政小课堂同社会大课堂结合起

　来 ， 打破思想政治教师负责理念信念教育 ， 专业

　教师负责专业知识和技能教育的壁垒 。

　针对大学

　生的学习特点 ， 建立激励机制和长效运作机制 ，

　将专业教育 、 思政教育等显性教育活动同学生课

　外兴趣活动 、 社会实践等隐性教育活动有机统

　一 、 融合和调动起来 ， 使工匠精神培育贯穿大学

　生人才培养全过程 ， 多维度 、 多形式地对大学生

　的认知水平和行为模式产生影响 。

　第二 ， 建立跨

　部门信息共享协同机制 。

　基于习近平的精准 “ 滴

　灌 ” 理念 ， 构建跨部门的学生信息大数据平台 ，

　利用现有的数字化校园系统 ， 收集整理不同类型

　的学生信息 ， 进行 “ 用户行为分析 ” 。

　通过调

　研 、 分析 、 度身定做等环节 ， 在遵循大学生成长

　规律的基础上 ， 结合大学生思想特点和实际 ， 开

　展高校大学生工匠精神的培育工作 。

　例如 ， 针对

　大学生群体 ， 可以从教务处提取学生成绩信息 ，

　从学生处获得学生综合素质评价 ， 从团委了解学

　生第二课堂活动轨迹 ， 从心理中心了解学生的

　心理健康情况 ， 从后勤处获取学生的消费行为习

　惯等 ， 多种途径搜集大学生网络和现实生活中

　的各种数据 ， 据此分析得出学生的兴趣爱好 、 习

　惯特点 、 消费水平 、 家庭状况 、 心理状况及其关

　注的热点问题和思想动向 ， 让数据发声 。

　大数据

　技术改变传统的数据采集方式和数据应用方向 ，

　通过对大量信息数据进行汇总 、 整理 、 归类和分

　析 ， 让这些信息得以量化和显现 ， 初步描述大学

　生呈现出来的行为轨迹和注意力焦点 ， 尝试对大

　学生的感受 、 情绪态度等进行一定程度的具象化

　评估 ， 这对落实精准 “ 滴灌 ” 理念的有效性 、 精

　准性具有十分重要的意义 ， 也是在学生管理工作

　精细化 、 精准化方面进行有意义的尝试 。

　第三 ，

　建立多层次平台合作模式 。

　校企合作 、 产教融合

　是提升大学生职业素养 ， 锻造工匠精神的重要途

　径 。

　企业 、 学校 、 行业协会等相关利益方需要共

　同努力 ， 大力借助各级政府的力量与支持 ， 协调

　搭建技术人才和工匠精神共育平台 。

　行业协会牵

　头调研地方产业结构布局和人才供需状况 ， 参与

　制订有具体内容 、 可操作性强 、 有行业认可的标

　准体系 ， 协助企业 、 高校等构建区域性 、 行业性

　公共技术培训及服务平台 ； 企业制订师傅带徒津

　贴制度 ， 落实优秀师傅奖励计划 ， 为学生提供实

　习场所 ， 承担与学校共建专业 、 共编教材 、 共同

　派出师资等工作 ， 建立校企合作平台 ； 学校建立

　规章制度和激励机制 ， 打造 “ 双师型 ” 队伍 ， 完

　善理论课与实训课的衔接 ， 将工匠精神融入校园

　发展的方方面面 ， 深化与行业龙头企业的合作 ，

　构建高职院校全过程育人平台 。4.2 基于工匠精神营造符合青年适应性的校园

　文化工匠精神所提倡的敬业专注 、 精益求精等品

　质通过对个人认知产生影响而发挥作用 ， 可借鉴

　美国心理学家埃利斯的情绪 ABC 理论 ， 从三个方

　面建设蕴含工匠精神的校园文化 。

　第一 ， 提升素

　质 （ 认知者因素 ）

　。

　高职院校需要加强对大学生

　的审美素养教育 ， 通过 “ 以美引善 ” 激发其对美

　好事物的热爱 ， 形成美好的道德情操 。

　以美育追

　求为工匠精神的内驱力之一 ， 只有形成对人类命

　运关注的情怀 ， 才能激发人们最持久 、 最强烈的

　热情 。

　第二 ， 塑造情操 （ 认知对象因素 ）

　。

　校园

　文化活动以学生为主体 ， 以参与性和自我体验为

　主 ， 包含人际关系 、 集体舆论 、 心理氛围等诸多

　要素 ， 能从多角度提升大学生对工匠精神的认知

　深度与广度 。

　社会实践 、 社会调查 、 社会公益等

　活动借助解决一项项现实情景问题 ， 潜移默化地

　47

　广东职业技术教育与研究 2021 年第 1 期培养学生的团队精神 、 合作意识 、 坚忍不拔的意

　志力 、 ...

篇三：当代大学生如何践行工匠精神促进自身成才

应如何看待“工匠精神”？

　 首先，我理解的工匠精神是将事物做到极致，对待所做事物有精益求精，一丝不苟的态度和精神。

　去年的“两会”上李克强总理说到了“工匠精神”这一代表着耐心，专注，坚持，专业，敬业，严谨，一丝不苟，追求完美，极致等内涵的词汇！于是“工匠精神”也随之火了起来。

　作为学生的我们，应如何践行“工匠精神”呢

　今年 1 月 4 日，李克强总理在参加一个有关钢铁煤炭行业产能过剩的座谈会时，举例说中国至今不能生产模具钢，比如圆珠笔的“圆珠”都需要进口。1895 年圆珠笔就已经被发明了，高铁、飞机、大炮都造得出来，圆珠笔的圆珠竟然还不能生产！

　 而要改变现状，先要改变的是人们的思想，要将工匠精神这种思想深入的贯彻人心。作为大学生，我们能为此做些什么呢？

　 2016 年 5 月，北大古生物专业毕业生薛逸凡于 2014 年拍摄的毕业照走红了网络，原来在这张“北大 2010 级古生物专业合影”里，只有她一个人。这一略显“奇葩”的合照，在网上引发了热烈讨论。古生物学，这是一个连北大人都不一定知晓的专业。

　而若问曾不被看好出路的薛逸凡如今在做什么，答案是振奋人心的：她已经修完了美国卡内基梅隆大学的计算生物学硕士课程，目前被美国匹兹堡大学医学院的医学信息学博士专业录取，从下半年开始带薪

　攻读博士学位。而她最初选择古生物的原因也很简单——“我来元培学院不为别的，就是为了圆儿时对古生物喜爱的梦。”薛逸凡将自己的爱好变成专业，比起大多数的大学生，近乎是学到了极致、爱到了极致，这就是“工匠精神”在当代大学生身上的一种体现。

篇四：当代大学生如何践行工匠精神促进自身成才

新风浅 论 以 “工 匠 精 神 ” 引领大学生成长成才界 亚 俊(攀枝花学院中国特色社会主义理论教育学院，四 川 攀 枝 花 617000)【 【摘要 】在改革创新的时代，国家亟需大量高素质的人才，而高校作为实施高等教育的场所，应结合时代的需求重视大学 生 “工匠精神”的培育，并 以 “工匠精神”引领大学生全面发展和成长成才。【 【关键词 】“工匠精神”；大学生& 成长成才在当今这个变革转型的时代，面对新一轮科技革命的挑 战，我国要想顺利实现由制造大国向创新大国的转变，亟需 大量务实创新的人才。2016年政府工作报告中“工匠精神” 首次在国家层面被提及，引发了国人广泛的热议和思考。

　2017年在第33个教师节到来之际，李克强总理考察天津职 业技术师范大学，看望这里的“工匠之师”，表达了对学校 培育人才要弘扬“工匠精神”的期许。“工匠精神”契合当代中国发展的新理念，也契合了核 心价值观中爱国、敬业方面的内容，“工匠精神”不仅丰富 了爱国主义的时代内涵，也是中国精神在新时代的一种体 现。当前在经济新常态下，弘 扬 “工匠精神”，打造有口碑 的中国品牌，促进产业结构优化升级和创新引领，应成为融 入每一个中国人血脉中的民族情怀。因此，应当在全社会大 力 倡 导 “工匠精神”。作为大学生毕业生人数世界第一的中 国，特别要在高校倡导“工匠精神” 的培育，对我国而言，

　以 “工匠精神”引领大学生的全面成长，培养一大批务实创 新的人才显得至关重要。那么什么是“工匠精神”呢？一、 #工匠精神”的内涵“工匠精神”属于职业精神的范畴，是从业人员的一种 职业价值取向和行为表现，是从业过程中对职业的态度和精 神理念。“工匠精神”可简单概括为以下几点：第一，精益求精、追求极致的敬业精神。它是一种追求 极致的职业精神，更是一种专注、执着、一丝不苟，不断超 越，追求事业人生完美的人生态度；第二，持之以恒、淡泊 名利的职业操守。它是一种不为金钱利益所诱惑、崇尚工作 神圣并全力以赴的职业操守，也是一种不投机取巧，坚守职 业道德和操守的品质"第三，勇于开拓、不断创新的思维方 式。它是一种实践中生成的创新思维方式，是一种主动解决 问题、不断创新的思维方式。二、 高校以“工匠精神”引领大学生成长成才的途径(―)以”工匠精神”引领大学生正确三观的培养我国正处在由制造大国向制造强国迈进的过程中，这一时期需要更多的大学生参与到创业创新的行动中来。在创业 创新的过程中，只有全体成员拥有高度和责任感和创新意 识，发挥团队精神，才能顺利实现由制造到创新的转型。以 “工匠精神”引领大学生正确价值观的培养，可以使大学生 认识到弘扬“工匠精神”的目的是服务社会，创业创新是追 逐梦想的过程也是服务社会的过程。大 学 生 弘 扬 “工匠精 神”和服务社会的理念，在知行合一的过程中，能够感知社 会责任的重大，积极地调和个人价值与社会价值之间的冲 突，在发展变化的时代逐步建立起正确的价值观。(二）以 “工匠精神”塑造大学生的职业观和创业观2015年，中央电视台推出的纪录片《大国工匠》，讲述了八位不同岗位的劳动者匠心筑梦的故事。他们在平凡岗位 上执着追求，从而达到职业技能的完美和极致。可见大国 “工匠精神”在职业观的塑造中极为关键，它折射出从业人 员的职业价值观与就业观。大 国 “工匠精神”对大学生就业 也具有指导意义。大学生只有拥有了过硬的业务能力与优良 的职业素质，才能奠定职业发展的良好基础。在 “大众创业，万众创新”的口号响彻中华大地的今 天，大学生创业绝不是一件容易的事，尤其在创业的初始阶 段， “工匠精神”应该植根于每一位大学生创业者的内心，

　只有时刻秉持把产品和服务做精做强的理念，才能在创业中 立于不败之地。(三）

　以 “工匠精神”培养大学生求真务实的的良好 学在今天变革创新的时代亟需大量创新务实的人才。高校 要 以 “工匠精神”培养大学生求真务实的的学术精神。一方 面，“工匠精神”有助于大学生形成独立自主、踏实务实的 学习态度。化被动为主动学习，克服浮躁心态，脚踏实地、 深入钻研，积极主动地思考问题；另一方面， “工匠精神” 有助于培养大学生严谨的作风和精益求精的品质。能够以追 求完美的态度对待自己学习和生活，并激发对专业的兴趣与 热 。(四）

　以 “工匠精神”引导大学生精益求精、追求卓越的 精“工匠精神”的深层次含义就是创新。精益求精、追求 卓越，本身就包含了不断创新的精神。创新并非盲目的想象 和突发奇想，而是在不断的实践过程中反复打磨而产生的。

　学 习 “工匠精神”，可以使大学生在实践过程中逐渐形成创 新思 式， 生活 注重观察与思 ， 勇 与批 ，大胆地实践，最终化不可能为可能。正是”工匠精神”的这 种敏锐创意、精雕细琢、不断求精的精神支撑，才能使中国 实现由制造大国向创新大国的转变。因此，“工匠精神”应 当贯穿于大学生成长成才的全过程，只有将“工匠精神”根 植大学生内心，并转化为习惯和品行，才能更好地为实现中 国梦贡献出自己的力量。参考文献[1] 亚力克•福奇.工匠精神：缔造伟大传奇的重要力量[ M ]. 杭州：浙江人民出版社，2014.[2] 刘维涛.让工匠精神涵养时代气质[! ].人民日报，2016 - 06-21.作者简介：乔 亚 俊 （1974. 11—)，女，河南开封人，硕 士研究生，中国特色社会主义理论教育学院，讲师，研究方 向：马克思主义理论与思想政治教育。• 53 •

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