陈鹏程
摘 要：《义务教育语文课程标准》提出了在高中语文教学中要注重学生的创新性思维培养，以创新思维为核心。高中语文教师要注重培养学生的创新性思维，以创新为根本。创新性的思路和途径的缺失，就会导致高中语文教学失去活力，不能真正发挥它应有的功能。因此，在高中语文课堂上，教师应该采取一些有效的方法来提高学生的创新性思维，充分发挥学生的创新能力，从而丰富和发展学生的语文学习方式，使他们能够更好地运用创新性思维来掌握高中语文的知识。
关键词：高中；
语文教学；
创新思维；
培养；
有效性
語文作为工具性、实战性、实用性强的学科，是高中语文教学改革的根本方向。在高中语文课堂上，教师要注重语文教学目标的实现，培养学生自主学习、自主阅读、自主研究知识的能力。在高中语文教学过程中，要通过教学、自学等多种教学手段，促进学生的创新性思维，尊重学生的主体意识，从而提高学生的整体素质。本文从高中语文教学的创新性思维入手，提出了培养创新思维的有效措施，使其在自主创新的基础上，进一步提升自己的语文学习水平。
一、创新教育的重要意义
（一）有利于活跃课堂气氛
僵化、死板的语文教学将极大地降低语文教学的质量，并会影响到学生的学习兴趣。教师在语文课堂教学设计中，通过创设轻松愉快的教学模式，使课堂氛围更加生动活泼，激发了学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，培养他们的创新性思维。通过改变传统的“教师教，学生记录”的教学模式，在语文教学中增加互动讨论，使学生在学习语文的过程中既不会有太大的心理压力，又可以保持良好的身心状态。
（二）激发学生学习主动性
在高中语文课上，只有通过学生的积极参与，才能取得最好的教学效果，教师要在教学内容和形式上不断创新和优化，使学习语文的过程更加生动、有趣，从而增强学生的主动性[1]。与传统的语文教学不同，创新性的教育改革既改变了语文课程的教学方式，也改变了以往“教师讲课”的传统教学方式，使学生真正地掌握了语文学习的主动权；
同时，也能让课堂气氛更活跃，让学生更乐于积极地参与到语文教学中去。
（三）激发学生的创新意识
在高中语文教学中，创新性教学的应用，能够培养学生的创新能力。创新能力是当代高中生必备的素质，而创新思维的建立又是培养学生动手能力、思考能力、创新能力的重要因素。
二、高中语文教学现状分析
高中语文教学中的创新思维能力培养，是提高学生整体学习能力的关键，但是在培养过程中出现的一些现实问题仍然需要加以关注，并从科学的角度对问题的原因和影响因素进行分析，在今后的教育改革中，能够有效解决高中语文教学中的创新性思维问题，在此基础上，构建了一套健全的培养创新性思维能力的教学系统。
（一）旧式教学思想影响学生的思维创新
由于高中生的思想已经趋于成熟，每个人都有自己的思想，有的中学教师由于受传统的教育理念的制约，在实践中不能很好地应用这些知识，导致他们在学习的时候已经养成了一种固有的思维模式[2]。传统的语文教学理念与创新性思维的培养相违背，无法从逻辑性的角度对其进行分析，从而使学生在语文学习过程中无法实现水平的提高。
（二）创新思维教学方法没有得到广泛应用
从目前高中语文教育的状况来看，大部分教师都能够接受新的教育观念，语文教学方式也在逐渐改变，但是在培养学生的创造性思维上，还未得到充分关注。究其原因，在于高中语文的教学是一门很特别的学科，它既肩负着传承传统文化的重任，又要不断提升高中生的语文文化素质，在长期的学习中，教师要逐步转变他们的思想，达到教育目的，而正是因为语文的重点太多，教师的指导也太过繁杂，导致他们在制订教学方案时往往忽略了与创造性思维有关的教学方法，从而影响了他们的创新思维。
三、高中语文教学中创新思维培养的有效性探究
针对目前高中语文教学中存在的问题，应针对学生的创造性思维能力进行深入的教学分析，从教学理念和观念上进行转变，让学生对语文内容的理解更加深刻，从而提高学生的学习技能，运用教学实践去发现和解决问题，建立健全的教育评价系统，为学生创新思维能力的提高做科学的教学设计和管理[3]。
（一）结合语文教材知识，活化课本内容应用
在高中语文课程的教学中，教师要从文本的阅读入手，从核心内容知识入手，全面运用语文素材。以高中学生的兴趣为基础，把课本上的抽象文字融入图片中，使其在课堂上体现出语文的学科价值，使学生更能体会到语文的美感。这种探索过程也是一种创新性的语文思维，它可以使学生从不同的角度去理解教学内容，发掘出教材所蕴含的创新性，以创新性的观点来进行语言表达和学习，从而改变传统的高中教学模式。在这种情况下，可以有效地使高中语文教学更加灵活，在某种程度上改善了语文教学的质量，在整个教学环节中，让学生从逻辑思维出发，以理解为中心，开展创新性思维教学。
比如：《虞美人》一课，首先，教师要让学生了解李煜的生平，并掌握他的创作风格。其次，教师可以运用多媒体课件，让学生在优美的音乐和图画中领略到李煜诗歌的意境之美，并掌握其技法，从而不断提升自己的诗歌欣赏水平。教师可以运用讲授法、讨论法和启发法，不断地让学生反复朗读，不断品味和领悟诗词的思想内涵。最后，教师还可以将李煜的其他诗作扩展给学生，不断地提高他们的语言水平。通过多媒体教学，可以加深学生对诗歌的认识，也可以促进他们对诗歌的鉴赏力和艺术素养的提升，培养他们的思维能力，同时，也能让他们明白诗词的内涵。教师通过创设主题，让学生亲身体验诗歌的内涵，拓展学生对语言的认识，进而提高他们的自主性和语言思维能力[4]。
（二）布置思考题型，梳理教学方式
要把教学内容、教学目标与学生的现实情况结合起来，把课堂作为培养学生思想的良好土壤，以更加灵活的教学方式促进教学目标的实现。因此，在课堂上，教师可以通过对思考题目的设计，让学生积极地从教材中挖掘出自己的想法，在教学的时候，从各个角度进行思考，在提问的过程中，引导学生主动地理解和吸收问题，从而达到良好的学习效果。同时，思考题目还可以为学生提供一个想象的空间，在理论的引导下，有助于学生对自己的观点进行论证。此外，在课堂上进行头脑风暴，还可以为学生营造一个更加理想的学习氛围，采用多种教学方式，培养学生的语文综合素质，并进行创新化的思维实践。
举例来说，《琵琶行·并序》进行的教学过程中，教师在设置问题时可以很好地指导学生的思考，从文章的背景出发，作者以怎样的气氛来表现琵琶女在琵琶中的表现手法，插叙她的角色背景是什么意思，这首乐府诗的结构应该怎样进行？在一套思考题的设计中，可以问题为导向，使学生进行思考和理解。另外，在阅读课文时，可以让学生体会到中华文化的魅力，从而在语文知识的浸润下，运用创新性的思维对文化进行分析，从而达到高中语文教学的现实目的。从总体上讲，通过思考，可以让学生以问题的形式去触及作者的感情，这与传统的教学模式有很大的不同，表現在思维能力上[5]。
（三）创新教学情境，激起创新思维
在语文学习过程中，要引入创造性思维，以发散思维的方式进行思维的训练，从逆向思维、联想思维、模块思维等角度进行思考，从而达到全面、客观的目的。通过自主、独立的思想引导学生了解创造性思维的客观法则，运用常规的思维方法进行教学和生活的调节。所以，在教学环境的革新中，可以激发学生的创新性思考，使学生的学习体验更加深刻，认识到思维的共同特点，进而培养学生探索求知的精神，在探索和创新中不断提高语文的教学质量。
在语文教学中，应采用“创造新思维”的思维模式，通过“逆向思维”“联想”“模块化”等思维模式来进行思维的培养，从而达到全面、客观的思维。通过独立思考，让学生了解创造性思维的客观规律，并能在不断改变的学习、生活中使用常用的思维方式。因此，在创设教学情境的过程中，要充分调动学生的创造性思维，采用多元的思考方式，加深学生的经验，理解学生的共性与个性，从而培养学生探索、求知、钻研的精神，在不断探索与创新的过程中，使语文教学的成效得到最优化。举例说明，在《蜀道难》的教学中，教师要先介绍此诗的背景，向学生描绘当时情境。因此，通过蜀道的地理条件，表达作者处境的视角来剖析这首诗。使学生能充分发挥自己的想象力，在教学中不断地创新，并试图用新的方法来解答教师的问题，从而达到创新性的培养。
（四）注重交流合作，展开思维碰撞
有句谚语说得好，“三个臭皮匠胜过诸葛亮”。在语文教学中，学生也需要一种合作的方式来建立联系，让他们在交流的过程中产生一些想法，这样教师就可以对他们进行指导，为他们营造一个良好的学习氛围。在尊重和保护别人人格的基础上，语文可以让学生在合作和探索中展现自己，展现出自己独特的思维方式，从而加深对问题的认识和思考。同时，合作交流也为学生提供了更为轻松的学习环境，缓解了高考的压力，同时也为汉语教学注入了新的活力。
一般来说，高中语文教师可以采取集体合作的方法，像《归去来兮辞》这样的晦涩难懂的作品，就能让学生从人物的背景、事件的起因、结果、事件的影响等各个方面，对其进行优化。在思维的沟通与理解上，学生可以从他人的思维模式出发，创造性地提出自己的见解，从而达到提高语言教学效果的目的。这样，可以逐步地对学生进行创造性思维的培养，进而对其人生产生深远的影响。
（五）运用多元化的教学方式，形成高效课堂
要达到语文教学目的，就必须要有多种教学方法，而多种教学方法的应用恰恰是高中语文教学改革的一个“提箱”。教师要勇于创新、优化教学方法，要根据不同层次的学生采用不同的教学方法，在语文教学中要改变单调乏味的教学环境，创设多种教学形式，让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
在《离骚》（节选）的教学中，教师应该在教学活动开始前就给学生安排好预习任务，让他们自己去查阅有关作者的材料，了解屈原的作品特征，这样才能激发他们的兴趣，在课堂上要让他们积极讨论和参与，教师也可以提出诸如“屈原当时处于什么样的心情下写出的文章”这样的问题，这样才能指导学生进行思考和解决问题。这种多样化的教学模式，是对传统教学模式的一次大胆的革新，促进了我国中小学语文课堂的高效发展。
（六）通过作文教学，提高学生的创造性思维能力
高中作文创新意识和创新思维的退化较为严重，作文创新思维能力不足，作文缺乏重点、核心和意义。在高中语文写作教学过程中，要充分运用创新的思想，以提高学生的综合素质。这样的思考方法能够打破常规，从全新的角度来审视作品的主题和结构。教师在培养学生的创造性思维能力的过程中，应当采用行之有效的方法和手段，使其具有多方面的思维能力。教师要从学生的生活出发，培养他们善于发现和感受自己的感情。学生通过对生活中的人物和事件的观察，可以使他们的思想和情感得到丰富，同时也可以促进他们的自主写作和学习的能力。语文写作教学中的一个重要活动，既是培养学生的创造性思维能力的途径，也是丰富学生写作材料的基础。学生可以利用自己的创造性思维，进行续编，挖掘故事的内容。通过这种方式，可以使学生的创新性和想象力得到持续增强，进而提高他们的思考能力。教师也要引导学生对作品的内容进行想象，当然，想象并不是凭空想象，而是要通过作品的主题来体现作者的思想活动，使学生能够深刻、真实地感受到作品的主旨，进而积累材料，从微观入手，直击本质，利用创新思维意识快速提高自身的写作水平[6]。
结束语
高中语文教学必须重视创新性思维的培育，改变教学理念，对学生采用多种形式的教学方法，积极活跃课堂气氛，创造良好的学习氛围。在良好的学习氛围下，学生的思想得以很好地锻炼和发展，从而促进了创新性思维的培养。通过对教材内容的深度挖掘，培养学生的创新性思维。在实施过程中，要充分认识到教学中的缺点和不足，并根据学生的具体情况进行改革与创新，以提高教学效果、有效地完成任务、培养学生的创新性思维，为社会输送创新型人才，实现教育教学的目的。
参考文献
[1]何忠山.高中语文教学中创新思维的培养刍论[J].成才之路，2022（14）：76-79.
[2]何余彬.高中语文教学中学生创新思维的培养分析[J].学周刊，2021（16）：71-72.
[3]杨心诚.高中语文教学中如何培养学生的创新性思维[J].南北桥，2021（1）：45.
[4]叶海英.高中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养研究[J].成才之路，2021（6）：70-71.
[5]姚静.在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].基础教育论坛，2021（10）：43，45.
[6]张文君.高中语文教学中学生创新思维能力培养的有效对策[J].中外交流，2021，28（4）：742.
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