生字的由来以及故事6篇生字的由来以及故事 《千人糕》教学设计 教材分析 《千人糕》是统编教材语文二年级下册第二单元的一篇课文，是一个具有教育意义的小故事。故事介绍了一块普通的糕下面是小编为大家整理的生字的由来以及故事6篇,供大家参考。
篇一：生字的由来以及故事
人糕》教学设计教材分析
《千人糕》是统编教材语文二年级下册第二单元的一篇课文，是一个具有教育意义的小故事。故事介绍了一块普通的糕点是很多人智慧与汗水的结晶，生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，告诫人们要珍惜他人的劳动成果。
课文共 11 个自然段，主要通过爸爸和孩子之间的对话来展开叙述。第 1 至5 自然段是写千人糕名字的由来。一听到“千人糕”这个名字，孩子想到千人糕有两个特点：一是觉得“特别”大，二是味道很“特别”。结果孩子发现并不大，味道也跟平常吃的一样，并不特别。第 6 到 11 自然段，写千人糕的制作过程以及对课文主旨的揭示。孩子认为很简单，就是米粉加糖做成的。爸爸告诉他这样一块普通的糕点，其实要经过很多很多人的劳动，经过很多道程序才能做成这块米糕，送到人们的餐桌。“千人”并不是具体地指一千个人，而是指很多很多人。“千人糕”是指要经过很多很多人的劳动才能做成的糕点。
第一课时
教学 目标
1.会认“糕、特、嘛、买、粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳、的、确、应”16 个生字，以及由这些生字组成的词语，读准多音字“的”，会写“能、桌、味、买、菜、劳”6 个生字。
2.初读课文，了解课文大意。
教学 重难点
重点：认识课文的 16 个生字，会写“能、桌、味、买、菜、劳”6 个生字。
难点：初读课文，了解课文大意。
教学过程
（一）激趣导入 1.PPT 呈现生字“糕”，边读边加上拼音。这个生字可以组哪些词语？ 2.课件出示图片，对照图片读词“蛋糕、雪糕、糕点”。
3.出示课题，你想知道什么？ 4.有个小朋友也和我们同学一样，很想知道到底什么是千人糕？让我们赶紧走进课文去看看吧。
（二）初读课文，学习字词 1.教师泛读课文，学生边听边标清自然段。
2.这篇课文一共有几个自然段？ 3.请同学们借助拼音自己读课文，注意读准字音，同时圈画出课文中的生字，反复拼读，难读的字多读几遍。
4.带拼音认读生字。（PPT 呈现生字）
糕（ɡāo）
特（tâ）
嘛（mɑ）买（mǎi）
粉（fěn）
糖（tánɡ）
蔗（zhâ）
汁（zhī）
菜（cài）
熬（áo）
算（suàn）
销（xiāo）劳（láo）
的（dí）确（quâ）
应（yīng）
教 师 和 学 生 一 起 检 查 生 字 的 认 读 情 况 ， 并 对 “ 嘛 ” 的 字 音 ，“糕”“粉”“糖”“熬”这几个生字的字形、字义进行理解。同时强调多音字“的”在本课中的读音。
5.去拼音认读生字。（PPT 呈现去拼音生字）
6.认读词语。（PPT 呈现词语，并对描红字音进行强调）
特别
买过
磨成
面粉
米糕
蔗糖
甜菜汁
熬出
就算
销售
劳动
的确
应该 （三）指导汉字书写 1.这些字宝宝中还藏着三个要求我们会写的字“买”“菜”“劳”（PPT 变色强调一下）
2.教师引导学生逐一观察字形并进行指导，学生看笔顺，跟笔顺一起书空。
3.在“买”字的教学中，（出示“买”的字形演变）帮助学生记住字形，理解字意。
甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书
本义为用网兜装贝，到市场购物。
4.学生练习书写。
（四）再读课文，了解大意 1.同学们，字宝宝回到了课文中我们还认识吗？大声读一读课文，边读边结
合提示，思考：课文讲了一件什么事？ PPT 出示提示：这篇课文讲的是
（谁）给
（谁）讲
是经过哪些劳动才做成的故事。
2.师生共同完成：这篇课文讲的是 爸爸
（谁）给 孩子 （谁）讲 千人糕
是经过哪些劳动才做成的故事。
板书 设计
6
千人糕
买
菜
劳
能
桌
味
第二课时
教学 目标
1.默读课文，能借助图画说出米糕经过哪些劳动才能做成。
2.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
3.会写“具、甘、甜”3 个生字，抄写词语。
教学 重难点
重点：1.能借助图画说出米糕经过哪些劳动才能做成。
2.会写“具、甘、甜”3 个生字，抄写词语。
难点：能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学 过程
（一）复习导入 1.（PPT 出示词语）学生大声读一读上节课学过的字词。谁能用其中的一个词语说一句话？ 2.上节课我们初读了课文，了解了课文大意。现在请同学们默读课文，边读边回忆：课文写了一个什么故事。这节课我们就继续走进《千人糕》这篇课文。
（二）走进课文 学习 1——5 自然段 1.请大家默读 1—5 自然段，说一说你都知道了什么？
2.师生共同梳理，小结。
3.在对米糕的味道进行介绍时文中有这样一句话：难道它的味道很特别吗？（PPT 出示句子）这句话以“？”结尾，我们在朗读的时候应该怎样去读呢？（教师泛读此语句）这两句话又该怎么读呢？（PPT 出示语句：（1）“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。（2）这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？）同学们读得真好！第（2）句话也是孩子对千人糕的想象。
学习 6——9 自然段 千人糕是怎么做成的呢？请同学们大声读 6——9 自然段，边读边用笔勾一勾、画一画，我们同学要养成不动笔墨不读书的好习惯！
1.（PPT 出示）在第 7 自然段中，孩子的一句话直接交代了千人糕的做法。是把大米磨成粉做的，还加了糖。而事实上，要想做成千人糕并非像孩子想的那样简单。我们从哪能看出来呢？ 2.（PPT 出示）通过读第 8、9 自然段，我们知道了做千人糕用的大米和糖都需要经过很多人的劳动才能获得。在这两个语段中都出现了省略号，想一想，这串省略号表示的是什么意思呢？爸爸还想说些什么呢？ 小结：米和糖是制作米糕的主要原材料，从它们的生产、加工过程中我们深深地感受到了人们的共同参与和辛勤劳动的付出。
3.可是“就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。”（PPT 出示句子）
（1）从哪些词语可以看出米糕做好后还需要许多劳动呢？试着圈一圈。同学们都找到了吗？（PPT 将“就算„„还得„„又„„”描红）
（2）你能用上这些词语说一句话吗？ 4.小小的一块糕要辗转经过这多的工序才能被我们品尝到，可见，我们真不能轻视它、浪费它呀！带着我们的感情，读一读第 6 至 9 自然段。
5.结合刚才的学习，请借助书上的插图，（出示插图）说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
理解“千人糕”的寓意，升华情感 （1）PPT 出示第 10、11 自然段，教师泛读。现在大家明白为什么叫它千人糕了吗？ “千人”是不是指一千个人呢？课文中的孩子明白了吗？你是从哪里
知道的？ （2）“的确”是什么意思？可以用哪个词语替换呢？你能用这个词语说一句话吗？ （3）如果你就是文中的孩子，现在吃着米糕，还会觉得它很平常吗？你会想到什么呢？ （4）感情朗读最后一个自然段。
（三）拓展延伸 1.生活中还有哪些物品需要经过许多人的劳动才能做成。
2.出示“种棉花、摘棉花、纺纱、织布、服装加工、销售”的图片，引导学生了解一件普通衣服的由来。
3.借助图片说一说：一件普通的衣服需要经过哪些人的劳动才能做成？ 小结：回家后，可以和爸爸、妈妈说一说制作衣服的劳动过程。看起来平平凡凡、普普通通的物品都需要经过很多很多人的劳动才能得到，这些劳动成果都是来之不易的，我们要好好珍惜！（板书：来之不易
好好珍惜）
（四）指导书写 1.出示本节课要会写的生字：“具、甘、甜”，齐读，巩固字音。
2.你有什么好办法记住这几个字？ 观察三个字的结构。
一个上下结构的字：具 一个左右结构的字：甜 一个独体字：甘 3.学生跟笔顺进行书空。
4.教师范写，并对重点笔画进行强调。
5.学生练写。
板书设计
6
千人糕
米粉
大米 稻子 农民
糖
甘蔗 甜菜 农民 共同参与
辛勤劳动
来之不易
好好珍惜
熬糖
工具
火
米糕
包装 送货 销售
篇二：生字的由来以及故事
传（ｃｈｕáｎ）统（ｔǒｎɡ）节日教案设计设计说明《传统节日》 是一篇朗朗上口的童谣， 生动地为我们展现了中华民族的传统节日。韵文既巧妙地写出了节日的特点，又散发着浓厚的人文气息，是一篇学生识字的好载体。结合文本特点与学生特点， 本节课的设计重点突出了学生的主体性，旨在通过学生自学生字，随文巩固生字，使识字学文有机结合；在通过简笔画、多媒体等多种手段有效整合，促进学生高效识字的同时， 加深对传统节日的理解，突出学科人文性的特点；通过学生仿写、讲神话故事等形式，内化并升华文本内涵。课前准备1．制作各个传统节日的场面及传说的相关图片的多媒体课件以及字卡、词卡。( 教师) 2．预习课文。搜集中国的传统节日及习俗，做词语卡片。
( 学生) 课时安排2 课时。教学过程第一课时一、听词猜节日，激趣导入1．谈话：同学们，你们喜欢过节吗？2．游戏：下面我们就做个听词猜节日的游戏，比一比：谁听得认真猜得准。贴春联 放鞭炮 (春节) 吃粽子 赛龙舟 (端午节 ) 吃月饼 赏明月 (中秋节 ) 3．揭题：
从悠悠远古到现代文明，在几千年的历史长河中，我们中华民族形成了许多特有的传统节日、独特的民风民俗。这节课， 我们就一起来了解我们中华民族的传统节日。
( 板书课题：传统节日 )学生齐读课题。4．导入：
中国都有哪些传统节日，过节这一天又有哪些习俗呢？让我们一（根据新使用的部编版教材编写）
起走近中国的传统节日。设计意图：
中国的传统节日中有很多节日学生并不陌生，设计 “听词猜节日”的游戏环节， 既拉近了学生与课堂所学知识的距离， 又激发了学生的学习兴趣，可谓 “未成曲调先有情 ”。二、初读课文，自主识字1．引导学生交流自主识字、读文的方法。2．根据学生交流，出示自学方法。屏幕显示：学习小助手(1) 借助拼音，拼一拼生字，读通课文。(2) 将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。(3) 请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。(4) 同桌交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。3．集体检测。(1) 开火车朗读词语：牛郎织女 贴窗花 赛龙舟 艾香 月饼 赏菊大街小巷 元宵节 祭扫 满堂 传统 乞巧①相机强调“传、舟、赏”是翘舌音；“艾”是零声母音节。②依次单击词语“牛郎织女、贴窗花、赛龙舟、艾香、月饼、赏菊、大街小巷、元宵节、祭扫”的对应图片，学生看图片读词语。(2) 定位朗读词语中的生字。郎 贴 舟 艾 饼 赏 菊 街 巷 宵 祭 堂 传 统 乞 巧(3) 小组赛读生字。郎 贴 舟 艾 饼 赏 菊 街巷 宵 祭 堂 传 统 乞 巧4．学生分句朗读课文，教师相机正音。设计意图：根据学生预习和自学情况， 有梯度地由词到字进行检测和订正字音，再将生字送回课文检测，将识字学词落到实处。
而看图片读词语使学生在初（根据新使用的部编版教材编写）
步理解词语意思的同时加深了对词语的认识。三、细读感悟，识字学文( 一)自由读课文，边读边想：课文提到哪几个传统节日， 每个传统节日都有什么习俗？用“ ____”画出传统节日的名字， 用“ ”画出节日的习俗。
画好后和小组同学读一读，说一说。( 二)汇报交流。1．学生汇报文中提到的传统节日，并说说节日在哪一天。2．教师相机板书节日名称。相机学习“宵”。(1) 学习“宵”字。①学生朗读词语“元宵”后，交流识记方法。②教师边画简笔画边讲解“宵”字的由来：金文 ( 宀，房屋，阁楼 )(肖，小 ) ，造字本义：在小阁楼过夜。③学生扩词。(2) 引导学生知道七夕节又称“乞巧节” 。相机学习“乞、巧”。①学生交流识记方法。②教师重点结合字理教学生区分“乞”与“气”。
“乞”与“气”同源，后分化。乞，甲骨文写作“ ”，金文写作“ ”，篆文写作“ ”。隶书“ ”将篆文字形中表示呼吸的“气”减去一横，表示呼吸局促，意即求人“气短”。造字本义：低声下气，开口向人索要、求讨。飘逸、扩散的气流为“气”；短气为“乞”。③学生扩词。④教师讲解“乞巧节”：就是七夕，发源于中国， 该节日来自牛郎与织女的传说，在农历七月初七庆祝，因为此日活动的主要参与者是少女， 而节日活动的内容又是以乞巧为主，所以人们称这天为“乞巧节”或“少女节”“女儿节”。3．小结：
学生朗读板书的节日，教师小结：这些从远古先民时期发展而来的中华传统节日清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。
相机学习“传、统”。（根据新使用的部编版教材编写）
4．这些节日里人们都有哪些习俗呢？我们按课文介绍的先后顺序，找出相关的句子读一读。5．导学：
先读读描写节日的句子，再说说这个节日有哪些习俗。6．学生学习汇报。(1) 预设一：
春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。①学生朗读句子后说节日习俗。②教师出示和句子对应的多幅图片。
最后出示各种窗花的图片，定格为：
人们在贴窗花。相机学习“贴”字。学生交流识记方法后教师讲解：
(贝，钱财 ) ( 占，获得 ) ，造字本义：典当财物，以获得现金。后来演变为现在的意思，把一种东西粘在另一种东西上。③指导学生有感情地朗读句子。④你是怎样过春节的？把你过春节的习俗仿照课文的样子说一说。屏显：春节到，人欢笑，________________，________________。⑤学生朗读作品。(2) 预设二：
元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。①学生朗读句子，说说元宵节的节日习俗。②导学：
你们参加过元宵节的活动吗？说说你都看到了什么，有何感受。③你还在什么时候看到过“大街小巷人如潮”的景象？相机理解“大街小巷人如潮”。④指生开火车朗读词语“大街小巷”后，相机识记生字“巷”。⑤指导学生有感情地朗读句子。(3) 预设三：
清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。①学生朗读句子，说说自己知道的清明节的习俗。（根据新使用的部编版教材编写）
②你知道清明节还有哪些习俗吗？③教师结合图片讲解：清明节的习俗除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为寒食节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家参加一些体育活动，增强体质。清明节，民间忌使针，忌洗衣，大部分地区妇女忌行路。傍晚以前，要在大门前洒一条灰线，据说可以阻止鬼魂进宅。
因此，这个节日中既有祭扫新坟生离死别的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。④指导学生有感情地朗读句子。设计意图：此环节设计了一个牵一发而动全身的大问题：
“课文提到了哪几个传统节日， 每个传统节日都有什么习俗？ ”引领学生充分地与文本对话，在多元对话中进行自学。然后以 “你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日 ”展开学习活动，将识字与学文有机结合。教师边画简笔画边讲解生字的学习方式， 即使学生理解了字义，又在潜移默化中识记生字，将生字的学习情境化、趣味化，激发了学生主动识字的兴趣。四、观察指导，练习写字1．课件出示“我会写”写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。写字小助手看一看：仔细观察写字表中的“贴、街、敬、转” ，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。2．教师利用投影仪展示同学圈画的字，请学生说一说圈画的理由。预设：“贴”字左侧最后一笔是点。
( 学生书空 “贴”字，重点强调右下 “口”的写法。
) “街”第九笔是提。
(学生书空 ) “敬”左窄右宽，最后一笔是捺。“转”注意右侧第三笔的写法。
( 学生书空 ) （根据新使用的部编版教材编写）
3．利用课件动画演示 4 个会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。重点指导“街、转”的书写。4．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。5．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：
本课指导书写的字虽然各有特点，但是书写难度不大。
在强调注意点后重点指导 “街、转 ”的写法，实现了 “有侧重，有提升 ”的目标。五、布置作业1．搜集中国传统节日的图片、资料，并制作词语卡。2．把搜集到的资料介绍给周围的人听，并选择制作成小报。设计意图：以实践活动激发学生了解中国传统节日的兴趣， 并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。第二课时一、复习生字，谈话导入1．出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。2．师：
上一节课我们详细了解了我国三个传统节日及其习俗，我们感受到了我国传统节日的丰富多彩， 感受到了传统文化的源远流长。
谁还记得课文中对这三个节日的描写？背一背文中的句子。3．这节课，我们来了解其他几个传统节日，看看谁读懂了文中的介绍，谁还能对课文中的介绍进行补充。设计意图：
加强生字的复习和课文的朗读检测，夯实基础知识，为新授做好铺垫。同时予以学生言语上的激励，唤起学生的阅读期待。二、分句感悟，识字学文( 一)学生朗读第 4～8 句。( 二)导学：
自由朗读第 4～8 句。边读边想：最喜欢哪个节日？这个节日有哪些习俗？想好后先跟小组同学读一读，说一说。（根据新使用的部编版教材编写）
( 三)汇报交流。1．赛读喜欢的节日。2．导学：
你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日，先读读描写节日的句子，再说说这个节日有哪些习俗。3．学生按喜欢的节日汇报。(1) 预设一：
过端午，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。①学生朗读句子后说节日习俗。②教师出示和句子对应的赛龙舟、在屋里包粽子和挂满艾蒿的图片。相机识记生字“舟、堂”。舟：学生自由识记后，教师边画图边讲解：甲骨文字形，像船形。两边像船帮，中间三条线代表船头、船舱和船尾。先秦多用“舟”，汉以后用“船”渐渐多起来。本义：船。
( 播放赛龙舟的视频，加入理解。
) 堂：学生自由识记后，引导学生和“棠”区分。③指导学生有感情地朗读句子。(2) 预设二：
七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。①学生朗读句子后说节日习俗。②指生开火车朗读词语“牛郎织女”。③学生讲述牛郎织女鹊桥会的故事，教师相机补充。④相机识记生字“郎”。⑤指导学生有感情地朗读句子。(3) 预设三：
过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。①学生朗读句子后说节日习俗。②指生开火车朗读词语“月饼”。说说你都吃过什么馅的月饼。③学生交流识记生字“饼”的方法后，教师讲解：饼，篆文 (食物) (并，连 ) ，造字本义：粘连成块、便于抓食的干粮，可用面粉、米粉、薯粉等多种食物原料做成。④指导学生有感情地朗读句子。（根据新使用的部编版教材编写）
(4) 预设四：
重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。①学生朗读句子后说节日习俗。②教师简介重阳节又称“老人节”。③指导学生朗读词语“踏秋、 赏菊、登高”。
说说你在重阳节时做过其中的哪件事。④重点朗读词语“赏菊”。相机识记生字“赏、菊”。学生交流识记方法后， 教师引导：“赏”和我们今天学的哪个字比较相像？有什么相同点和不同点？区分“赏”“堂”。⑤指导学生有感情地朗读句子。(5) 预设五：
转眼又是新春到，全家团圆真热闹。①学生赛读句子。②男生读第一句，女生读这句，边读边想：你发现了什么？③引导学生按顺序排列这些节日。④指导学生有感情地朗读句子。设计意图：
本环节将识字与学文紧密结合，字不离词， 词不离句地指导学生读文、学词、记字。在读一读、记一记、说一说中将字词教学落到实处；在讲神话故事、讲汉字演变中激发了学生学习汉字的愿望和热情。三、巩固生字，背诵积累1．集中呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。2．做归类游戏，根据结构归类。3．竞赛背诵课文。设计意图：
通过多种形式的复习，夯实生字的识记。四、指导书写，拓展延伸1．指导书写。(1) 出示剩余的生字：舟 艾 热 团 闹①指生朗读并组词。②指导学生重点关注：舟：注意笔顺，最后是“点、横、点”。
( 学生书空 ) （根据新使用的部编版教材编写）
艾：撇捺要写得舒展。热：上面右侧是“丸”，不是“九” 。团：里面是“才”，不是“木”，最后一笔是横。闹：“门字框”，第一笔是点，最后一笔是竖。(2) 课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。(3) 学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。(4) 投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？2．布置作业：我国很多少数民族都有自己的传统节日，找找资料，做成小报或按课外仿写。设计意图：夯实学生书写指导是教学的重点， 从引导分析到指导书写细致到位；布置的作业将课内与课外学习有机结合，既了解了少数民族的风俗习惯， 又进行了小练笔、小制作，提升了学生能力。板书设计传统节日春节元宵节清明节端午节乞巧节中秋节重阳节活动丰富多彩教学反思我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆， 是人们日常生活的精华， 积淀了博大而精深的文化，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。过节，对于每一个孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题。
本节课我感到较为成功的地方是：1．教师发挥主导的作用，充分体现了学生的主体地位。学生在读一读、说一说中感受我国传统节日文化的魅力。
学生带着问题自己读课文， 在小组中运用优良传统浓厚（根据新使用的部编版教材编写）
多种方法识记生字。2．在教学中，我积极探究教法和学法，努力做到 “四让”：目标——让学生明确；过程 ——让学生参与；新知 ——让学生发现；内容 ——让学生自选。在学法基础上，我结合学生的生活经验，充分将现代信息技术与课堂教学有效整合，使教师的 “教”和学生的 “学”都达到了质的飞跃。3．在课前准备时，我搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频，在课堂上展示给学生看， 更加直观、形象地表现节日的快乐气氛， 有效地调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。（根据新使用的部编版教材编写）
篇三：生字的由来以及故事
版小学语文二年级下册第 三 单元每课教学反思识字
1 神州谣 2 传统节日 3“贝”的故事 4 中国美食 口语交际：长大以后做什么 语文园地三
1 神州谣 《神州谣》是人教版二年级下册第三单元的课文。《神州谣》这是一篇篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏。全文共有 4 个小节，第 1 小节总说我们中华民族是个山川美丽如画的国家；第 2 小节写出了我国的更河、长江、长城、珠峰的壮观；第 3 小节写了台湾和大陆都是中华民族的一部分；第 4 小节写出了各民族团结一心，共创祖国的辉煌。
1、教师导课激发兴趣。
教师在导课时边说边带领孩子们一起领略祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
2、认识生字环节扎实有效。
教师在教学生认识本课生字时采取各种形式识记。首先让学生自己线借助拼音识记并结合生字给字组词造句。在学生原有的基础上教师在利用其他方法教学生分类识记。比如：熟字比较：川--州；偏旁归类：氵--涌、浓；阝（左边阝表示高的阶梯和山丘）--隔、陆；山--峡 峰；口诀记忆：草木之间一顶帽--荣；组词识字：齐（对齐、齐全）。低年级教学的重点是字词的学习，教师牢牢抓住这一特点进行扎实有效的让学生学习、记忆生字，符合低年级教学教学目标。
3、在朗读中感受祖国的壮美、繁荣。
在课堂教学中教师注重引导学生感受三字经的韵律美。培养学生主动探究学习的能力。教师讲第一小节：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。首先让学生回忆自己过春节时的欢乐场面，感受春节的热闹。指导朗读读出过春节的喜庆和开心。学完这一节后，教师进行了有效拓展，春节到了，你们都喜欢做些什么呢？春节到，_______,______,______。每一小节学完后，教师都会有针对性的进行朗读指导和背诵。教师利用填空或看图的形式让学生进行有效背诵。神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
名师课堂教师讲的课扎实，有效，重难点突出，使我在每一节课上都能从各个方面有所收获。
2 传统节日
我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。过节，对于每一位孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题。但是，本课所涉及的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和春节恰恰是孩子们需要了解的中国传统节日，因此让学生了解每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感是本课的目标，这也正是教材选编此内容的目的。
本节课我感到较为成功的地方是：
1、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。学生中通过查找资料、调查采访、小组合作、动手实践等多种形式的活动，了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力。
2、注重了学法指导。揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。令我没想到的是学生的创新意识很强，三个节日的汇报分别采用了介绍资料、演一演、做表格的方式。
3、在教学中，我积极探究教法和学法，努力做到"六让"：
目标——让学生明确；
过程——让学生参与；
新知——让学生发现；
资料——让学生收集；
内容——让学生自选；
结论——让学生归纳。
而且在学法基础上，我结合学生的生活经验，充分将现代信息技术与课堂教学有效整合，使教师的"教"和学生的"学"都达到了质的飞跃。
4、在课前准备时，我搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频，在课堂上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。
不足之处在于：
二年级的孩子对于搜集到的资料应该尝试用自己的话说，而不是念。我想这需要平日里扎扎实实地练习，今后我会在这方面多下功夫。
3“贝”的故事
4 中国美食 《中国美食》是部编版二年级下册第三单元的一篇识字课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化。从而激发学生的爱国热情。
直播本节课时，大部分学生对美食还是很感兴趣的。因为学生在轻松愉快的气氛中学习，
成为了主体，主动性增强。在学习中，能运用多种形式，如通活动前自己收集美食的信息和各种不同信息，学习活动中的交流和看视频，听故事，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的喜爱和中国的饮食文化的了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了一定的提升。整个学习活动注重的情感和知识的积累，环节层层递进，支持了教学目标的有效落实。中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让学生了解的更多，除了通过我的讲解以外，还能用怎样的.形式来呈现，是我一直思考的问题。
回顾本课教学，课堂上学生始终兴趣盎然。特别是"随图识字"这一教学环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻，这一环节中的"小厨师"更让学生乐于参与。此时，我大胆放手，把课堂交还给学生，连麦的学生语态自然，语调抑扬顿挫，其他聆听的学生个个听得津津有味，积极参与讨论，将课堂氛围推入了高潮。纵观本课，无论是识字，还是写字，或是发现汉字的规律，我都将美食这一主题贯穿始终，将热爱祖国的情感注入其中，真正达到了"润物无声"的教学境界。
因此，今后教学时，课前一定要准备充分，多角度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
口语交际：长大以后做什么 本节课我创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。
这节课上，我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。不过，在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着一些各说各的现象。如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。
语文园地三 1．在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2．让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3．使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
篇四：生字的由来以及故事
部编版二年级语文下册全册单元教材分析 1-8 单元第一单元教材分析 本单元围绕“春天”这个主题，编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文，一个口语交际，一个语文园地，一个快乐读书吧。
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际以及语文园地，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。
《找春天》课后习题“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》要求学生“分角色朗读课文”。《邓小平爷爷植树》让学生“朗读课文”。这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。
“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。
本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。
分类 内容 课时 教学要点 课文 古诗二首 2 1.会认 64 个字，会写 34 个字，掌握 1 个多音字，会写31 个词语 2．正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》 3．能用自己的话说出诗句描述的春天美景；理解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景 4．感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱 找春天 2 开满鲜花的小路 2 邓小平爷爷植树 2
口语交际 注意说话的语气 1 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气 语文园地一 识字加油站 2 1.借助公园导览图认读 6 个词语，会认“亭、咨”等 10个生字；有生活中主动识字的愿望 2．能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音 3．能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系 4．能背诵古诗《赋得古原草送别》(节选) 5．自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程 字词句运用 书写提示 日积月累 我爱阅读 快乐 读书吧 读读儿童故事 1 1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容 2．初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始 3．感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果
第二单元教材分析 本单元围绕“奉献与关爱”这个主题安排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》和《一匹出色的马》三篇课文，语言优美，画面动人，从不同侧面反映了“关爱”。《雷锋叔叔，你在哪里》以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；《千人糕》以人物的对话展开叙述，告诉我们要珍惜他人的劳动成果；《一匹出色的马》表现了家人之间的相互关爱。
“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。“读句子，想象画面”就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面，这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。课文的课后练习和语文园地中，均对本重点提出了训练要求。《雷锋叔叔，你在哪里》要求学生读句子想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说；《千人糕》要求学生借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的；《一匹出色的马》要求学生读句子想画面，再把句子抄下来；语文园地二中“字词句运用”的第一题，要求学生发挥想象，照样子说一说，把
自己喜欢的景物写下来，这是对“读句子，想象画面”这个教学要点的尝试运用。从二年级上册的“读古诗句，想象画面”，到本单元的“读句子，想象画面”，到中高年级的“读文章，想象画面”，教材进行了系统的安排。教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海里再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解。
教材在《一匹出色的马》课后练习中首次提出“试着有感情地朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”、本册第一单元“注意读好重音”基础上的延续和提升。“有感情地朗读课文”是阅读教学目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。教学时，不要盲目拔高要求，要在学生已有朗读能力的基础上，循序渐进地加以提升。本单元在引导学生“读句子，想象画面”的过程中，可以让学生带着想象的画面以及想象中产生的体会读好“问答”或“对话”的句子，再试着有感情地朗读课文。
分类 内容 课时 教学要点 课文 雷锋叔叔，你在哪里 2 1.会认 44 个生字，会写 27 个生字，掌握 1 个多音字，正确读写 30 个词语 2．正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》；默读《千人糕》；试着有感情地朗读《一匹出色的马》 3．能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法，能拓展积累词语 4．读句子，想画面，用自己的话说出画面内容 5．懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱 千人糕 2 一匹出色的马 2 语文园地二 识字加油站 4 1.会认 11 个生字；认读表示职业名称的词语，发现这两类词语的特点，会选择词语说句子 2．仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；发现汉语一词多义的特点 3．根据提示，写自己的一个好朋友 4．展示书写成果，能交流书写的经验和体会 5．积累关爱他人的谚语 6．正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情 字词句运用 写话 展示台 日积月累 我爱阅读
第三单元教材分析 本单元是识字单元，课文以简洁的语言，图文并茂的形式，围绕“传统文化”的主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4 篇课文。课文的形式活泼，内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词、激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。
4 篇课文都以富有节奏的诗歌呈现，《神州谣》展示了我国的山川河流、民族情谊；《传统节日》引导学生认识我国的传统节日以及风俗习惯；《“贝”的故事》讲述了“贝”的由来以及它现在代表的意思；《中国美食》侧重于让学生了解我国丰富多彩的美食。
口语交际的主题是“长大以后做什么”。语文园地由“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”5 个栏目组成。
识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分为形声字。教材围绕形声字形旁表义的特点，在课文和语文园地中设计了多个维度的训练。在《“贝”的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在语文园地的“字词句运用”中，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。在《中国美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“ ”和“灬”的字多与“火”有关；在“我的发现”板块中，发现带“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。
学生通过前面三册的学习，对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。在此基础上，本单元引导学生发现“ ”和“灬”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”这些偏旁之间的关联，体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。
分类 内容 课时 教学要点 课文 神州谣 2 1.会 61 个生字，会写 36 个字，掌握 2 个多音字，会写36 个词语 2．能利用韵语、形旁与字义的联系、图片识字 3．能在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”的表达效果；能说出“炒、烤、烧”等方法制作的美食 4．积累“神州大地、民族团结”等词语 5．朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久 6．能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力 传统节日 2 “贝”的故事 2 中国美食 2
口语 交际 长大以后做什么 1 1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由 2．能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问 语文园地三 识字加油站 2 1.会认“津、溜”等 9 个生字，认读“甜津津、酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思 2．能借助形旁猜测字义，正确选用形声字并查字典验证；知道“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首字，能用这些部首查字典 3．能发现“ ”和“灬”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”这些偏旁之间的关联及表示的意思 4．能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化 5．阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白事物各有所长的道理 字词句运用 我的发现 日积月累 我爱阅读
第四单元教材分析 本单元以“童心”为人文主题，编排了四篇课文，包括《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》和《我是一只小虫子》。这四篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容都富有童心童趣。《彩色的梦》围绕“童心”写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象；《枫树上的喜鹊》写了“我”看到喜鹊妈妈教小喜鹊学习、游戏的场景；《沙滩上的童话》描述了孩子们在沙滩上修筑城堡、编织童话的情景；《我是一只小虫子》描写了小虫子生活的苦与乐。四篇课文都以第一人称来写，充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。
本单元的阅读训练要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。教材在四篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。《彩色的梦》要求学生展开想象，仿照相关段落把自己想画的内容写下来；《枫树上的喜鹊》引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来；《沙滩上的童话》要求学生运用学过的词语根据故事的开头编故事；语文园地的“字词句运用”让学生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展开想象；语文园地的“写话”板块引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。
本单元提出了“默读课文”的要求。这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提
高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。低年级学生的默读能力还处在学习、培养的状态，要引导学生学会运用默读课文的方法，让学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声、不动唇、不指读。
分类 内容 课时 教学要点 课文 彩色的梦 2 1.会认 50 个生字，会写 34 个生字，掌握 2 个多音字，会写 37 个词语 2．能正确、流利地朗读课文。默读课文《枫树上的喜鹊》 3．能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦和《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感兴趣的内容与同学交流 4．能根据情景展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能根据提示，用上提供的词语编故事 枫树上的喜鹊 2 沙滩上的童话 2 我是一只小虫子 2 语文园地四 识字加油站 3 1.认读有关玩具名称的词语，认识“陀、螺”等 11 个生字 2．能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子 3．能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来 4．能根据提示，写好三包围、全包围结构的字 5．能积累与诚信有关的名言 6．自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣 字词句运用 写话 书写提示 日积月累 我爱阅读
第五单元教材分析 本单元围绕“办法”这个人文主题，编排了三篇课文，分别是《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》。其中有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有以人物为主角的，也有以动物为主角的。每个故事都寄寓了深刻的道理。故事中丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。
本单元的阅读训练要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重
构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元三篇课文中的角色在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟。对此，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。
本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。
分类 内容 课时 教学要点 课文 寓言二则 2 1.会认 44 个生字，会写 26 个生字，掌握 2 个多音字，正确读写 27 个词语 2．能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气，分角色朗读《小马过河》 3．能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同；能用上...
篇五：生字的由来以及故事
教育课程标准化实验教科书（S版）学 习 目 标学 习 目 标1.认识本课生字， 学习“肺腑、 治国安邦” 等词语。2 理解课文内容2.理解课文内容， 在学习课文的过程中， 感受并崇尚民族文化及民族精神。在学习课文的过程中感受并3. 提高默读能力， 结合课文的重点语句体会出其中的含义。
会写字：昏昏臣族拼 音偷狼割咽 治君派邦荒坟熄
拼 音结 构部 首词 语句 子独体字独体字臣部大臣君臣重耳的随臣介子推偷偷地割下了 自 己腿上一块肉。
拼 音结 构部 首词 语句 子左右结构左右结构反犬旁狼狗狼毫重耳狼吞虎咽地吃完了 那碗肉汤。
拼 音结 构部 首词 语句 子左右结构左右结构双耳邦交友邦介子推希望重耳多 想些治国安邦的办法，做一位贤明的国君。
拼 音结 构部 首词 语句 子半包围结构半包围结构口 部国君君子介子推希望重耳主公做一位贤明的国君。
拼 音结 构部 首词 语句 子左右结构左右结构三点水派遣派出所舅舅被公司 派遣往北京出差。
拼 音结 构部 首词 语句 子上下结构上下结构草字头荒山野岭荒地在这荒山野岭， 要找一个人不容易啊！
会认字：臣邦昏拼 音君熄袖葬坟鞭策
感人肺腑感人肺腑：句子：形容使人们内心深深感动。读了那篇感人肺腑的故事，我陷入了沉思之中。
晋文公重耳
晋国发生内乱， 晋国公子重耳流亡到了国外。流亡：因灾害或政治原因而逼迫离开家乡 或祖国。
形容吃东西又猛又急。 狼吞虎咽：饲养员给动物园里的老虎喂食, 老饲养员给动物园里的老虎喂食, 老虎猛吃, 真是狼吞虎咽。句子：句子：句子：治国安邦：治理国家使国家安定。党中央把解决好十几亿人口吃饭问题作为治国安邦的头等大事 。
鞭策：本课比喻督促。许多成功人士的事迹鞭策着我们努力学习许多成功人士的事迹鞭策着我们努力学习。句子 座右铭：
本课指激励警戒自己的格言。他 把 韩愈 的 一 幅 诗 联 作为 座右铭 。句子：句子：
篇六：生字的由来以及故事
3‚贝‛的故事
识字
第1 1 课时
第2 2 课时
第1 1 课时
甲骨文
贝类
漂亮
珍贵
饰
品
随身
容易
损坏
钱币
钱财
赚钱
赔偿
购买
贫困
甲骨 文
贝 类
漂 亮
珍 贵
饰
品
随 身
容 易
损 坏
钱 币
钱 财
赚 钱
赔 偿
购 买
贫 困
读一读
字词识记
jiǎ
ɡǔ
lâi
piào
zhēn
shì
pǐn
suí
yì
sǔn
bì
cái
zhuàn
pãi
ɡîu
pín
识记方法
甲
骨
甲骨 文
借助图片，了解字义识记
币
饰品
借助图片，联系生活识记
偏旁归类识记
财
赚
赔
购
贫
贝 编字谜识记
一家人三口，家有二层楼。
老大住楼上，老二老三挤下头。
—— 品
集贝壳大赛
贝壳篮
甲
骨
类
漂
珍
饰
品
随
易
损
币
财
赚
赔
购
贫
写一写
贝
壳
甲
骨
钱
币
与
财
关
贝
贝
才
财
独体
左右结构
上下结构
上中下结构
贝
甲
币
与
钱
财
骨
关
壳
按字的结构分类。
骨
ɡǔ
部首：
骨
结构：
上下
书写指导：
上部横钩在横中线上面；“月”的撇改为竖。
第2 2 课时
初读课文
课文从（
）“贝”、（
）“贝”以及（
）“贝”的来源及含义等方面讲述了“贝”的故事。
生物
钱币
文字
一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。
甲骨文中的‚贝‛字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
课文品读
“贝 ” 字的由来
贝壳的作用
“贝”字的起源
“贝”字的演变过程
贝壳
甲骨文
小篆
楷书
甲骨文是中国的一种古代文字，最早在龙骨上发现，是汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国王朝时期 最古老 的一种成熟文字。
助读资讯
古时候 ， 人们觉得贝壳很漂亮 ， 很珍贵 ， 喜欢把它们当作饰品戴在身上 。
贝壳的作用之一 —— 有价值
用“因为 „„ 所以 „„ ”的句式说一说人
们把贝壳当饰品的原因。
外观美 价值高
贝壳的作用之二 —— 易流通
而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
两大特点 贝壳币 金元、银元 纸币（交子）
所以，用‚贝‛作偏旁的字大多与钱财有关，比如，‚赚、赔、购、贫、货‛。
指明“贝”作偏旁时所表之意 “贝”作偏旁
赚 得利得钱 赔 损失钱财 购 用钱买 贫 没钱 货 货物；卖
均与钱财有关
填空，讲述“贝”的故事。
古时候 ， 人们觉得贝壳很 （
）
， 很（
）
， 所以喜欢把它们当作 （
）
戴在身上 。
而且还因为贝壳可以 （
）
，不 （
）
， 于是古人还把贝壳当作
（
）
。
所以 ， 用 “ 贝 ” 作偏旁的字大多与 （
）
有关 。
漂亮 珍贵 饰品 容易损坏
随身携带 钱币 钱财
拓展，含有下列偏旁的字还有哪些？
江
河
湖
海
波
泽
泊
梅
村
树
桩
柳
杨
柏
氵
板书设计
“贝”
的故事
“贝”字的起源：
像贝壳张开
贝壳的特点：
漂亮
珍贵
贝壳的用途：
饰品
钱币
带“贝”字的含义：
与钱财有关
神奇
的汉字
本文介绍了 “ 贝 ” 字的由来、演变及发展，并讲述了作为偏旁的 “ 贝 ” 的含义，告诉了我们一些 汉字的构字规律 。
课文主题
拓展发散
描写贝壳的词语
五彩斑斓
五彩缤纷
五光十色
五颜六色
课堂练习
一、比一比，再组词
贝（
）
口（
）
甲（
）
由（
）
巾（
）
币（
）
与（
）
乌（
）
关（
）
天（
）
材（
）
财（
）
贝壳 口才
甲鱼
自由
钱币
毛巾
与其
乌云
关门
天空
钱财
木材
二、根据课文内容判断对错，对的打“ √ ”，
错的打“ × ”。
1 1. . 古人用贝壳做钱币是因为贝壳很容易
找到 。
（
）
2 2. . 古人用贝壳做钱币是因为贝壳既能随
身携带又不容易损坏 。
（
）
× √
朗读课文。给家人讲一讲“贝”的故事。
课后习题
点拨 ：
讲 ‚ 贝 ‛ 的故事要交代清楚三个要点：一 、 ‚ 贝 ‛ 字的由来；二 、 贝壳的特点 （ 贝壳能充当饰品 、 钱币的原因 ）
；三 、作为偏旁的 ‚ 贝 ‛ 的含义 。
当然 ， 还可以课下收集资料 ， 对以上内容进行补充 。
讲故事时 ， 要有条理 ， 声音响亮 ， 吐字清晰 。
读一读，记一记。
钱币
纸币
赔本
赔礼
购买
采购
贫苦
贫穷
珍贵
珍惜
xī
财富
财产
fù
以上是关于 ‚ 珍 、 币 、 财 、 赔 、 购 、贫 ‛ 的扩词练习 。
看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
铜镜
·
珠宝
·
‚ 镜 ‛的偏旁为 金字旁 ，与 金属 有关
‚ 珠 ‛的偏旁为 斜玉旁 ，与 玉石 有关
课外练习
1. 朗读课文 ； 正确书写本课生字新词。
2. 结合写字表，找一找偏旁相同的字并
说一说这些字的偏旁所表示的含义。
谢谢观看
“贝”的故事 3 3
初读感知 学习字词 当堂检测 助读资料 第 一 课时
小朋友，你们认识下面这种文字吗？ 甲骨文
下面让我们走进课文，去感受汉字的有趣和神奇吧！
甲骨文的来历
甲骨文是商朝( 约公元前17 世纪- 公元前11 世纪) 的文化产物, 距今约3600多 多年的历史。
商代统治 者迷信鬼神，其行事以前往往用龟甲兽骨占卜 吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应 验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。
自清末在河南安阳殷墟发现有文字之甲骨，整整100 年了, 目前出土数量在 在15 万片之上，大多为盘庚迁殷至纣亡王室遗物。
以出至殷墟，故又称殷墟文字；因所刻多为卜辞，故又称贞卜文字。甲骨文目前出土的单字共有4500个 个, 已识2000 余字, 公认千余字。它记载了三千多年前中国社会政治， 经济，文化等各方面的资料。是现存最早 最珍贵的历史文物。
1. 认识“甲、骨” 等 15 个生字， 读准多音字“漂”， 会 会写“贝、壳”等 9 个字，会写“动物、贝壳”等九个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12 个词语。( 重点) 2. 朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。( 重点) 学习目标
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
自读提示
着
容
失
钱
种
亮
贵
钱
买
穷 我会认
lèi
piào
zhēn
shì
pǐn
suí
yì
sǔn
zhuàn
péi
gòu
pín
提示 ：
点击生字进入详细讲解。
读一读: :
买东西要留个心眼，千万别把假货当（ dāng ）作真货买，否则会吃亏上当（ dàng ）。
• • • • 当 dāng
（当作）
dàng
（上当）
多音字 读一读下面的句子 ， 看看你有什么发现 ？
人们认为贝壳很漂亮 ， 很珍贵 ， 喜欢把它们当作饰品戴在身上 。
• • 注意加点字的读音！
加点的字是多音字！
随
珍
赔
损
赚
贫
易
品
购
类
漂
饰
【 漂亮 】
【 珍贵 】
【 喜欢 】
【 容易 】
【 损坏 】
【 保护 】
好看；美观。
指尽力照顾，使不受损害。
对人或事物有好感或感兴趣。
理解词语 试着把词语和意思连起来！
发生某种变化的可能性大。
使失去原来的使用效能。
价值高; ; 意义深刻; ; 宝贵。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
检查自读情况
我会写 提示 ：
点击生字进入详细讲解。
初读课文后，你感受到了什么？
初读课文后，我感受到了汉语言文字的博大精深。
课堂小结
一、看拼音，写汉字。
cái
bèi
ké
产
jiǎ
gǔ
qián
ì bì
财 贝
壳 甲
骨 钱
币
二、下列加点字的注音全对的一组是( (
) )
A． ． 漂( ( piāo) ) 亮
损( ( sǔn) ) 坏
B． ． 随( ( suí) ) 身
赚( ( zhuàn) ) 钱
B • • • • • • • •
三、照样子，填空。
钅
( 钱
) )
( 金钱
) )
( ( 与货币有关
) )
忄
( (
) )
( (
) )
( (
) )
扌
( (
) )
( (
) )
( (
) )
怀
怀念
与心理活动有关
损
损坏
与手有关
四、给下面的字组词，再用所组的词写一句话。
关：组词( (
) )
写话：
_______________________ _____ _
财：组词( (
) )
写话：
_____________________ ____ ___
关门 财物 走进房间要随手关门。
出门在外要保管好自己的财物。
五、读句子，完成练习。
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
1． ． “觉”是个多音字，在“觉得”一词中读音是( (
) )，它的另外一个读音是( (
) ) ，可以组词( (
) ) 。
2． ． 从上面的句子中找出下列词语的近义词。
好看( (
) )
宝贵( (
) )
喜爱( (
) )
喜欢
jué jiào 睡觉
漂亮 珍贵
六、把下列图片与相关的偏旁连起来。
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测 “贝”的故事 3 3
第 二 课时
1. 朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。( 重点) 2. 能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。( 难点) 学习目标
“贝”的故事是怎样的？( 核心问题)
1. 课文，想一想“贝”字的甲骨文是什么样的？( 串珠问题1)
甲骨文中的‚贝‛字，画的就是 贝壳的两扇壳张开的样子。
介绍 “ 贝 ” 字的甲骨文字形 。
重读“两扇壳张开”，要读出对“贝”的好奇和探究精神。
阅读方法解密
偏旁归类识字 概念：
偏旁归类识字是汉字构字规律来识字的一种形式，就是将同一偏旁的字集中在一起，通过对比认识汉字。
作用：
掌握更多的文字信息，扩大其识字量的途径。
。
运用：
如同样是贝字旁的字，我们可以对比区分来识记。
贝壳
甲骨文
小篆
楷体
说一说：
观察图片，说一说贝字的演变过程是怎样的？
2. 贝壳为什么会被当作饰品？( 串珠问题2)
古时候，人们认为贝壳 很漂亮，很珍贵 ，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
“ 很漂亮 ， 很珍贵 ” 说明贝壳在古人眼里是多么的美好 ， 人们多么喜欢它 。
3. 贝壳为什么会被当作钱币？ “贝”字旁的意义是什么？( 串珠问题3 、4)
而且贝壳可以 随身携带，不容易损坏 ，于是，古人还把贝壳当作钱币。所以，用‚贝‛作偏旁的字，大多与钱财有关 ，比如，‚赚、赔、购、贫、货‛。
注意顿号和逗号停顿的区别，顿号停顿时间较逗号略短。
解释带有 “ 贝 ” 字旁的字的意义: : 与钱财有关。
朗读课文，给家人讲一讲“贝”的故事。
这是课后第1 1 题哦！
甲骨文中的“贝”是画的两扇贝壳张开的样子。因为贝壳很漂亮，所以古人很喜欢它并用它来当钱币使用。因此在很多和前有关的汉字中有带有贝字旁，比如“赚、赔、购、贫、货”等字。
课文结构 “贝”的故事
“贝”字旁的字与钱财有关
“贝”字的起源：
甲骨文
饰品
钱币
汉字真有趣
本文介绍了“贝”字是怎么来的，它最早是如何产生的，还介绍了“贝”字代表的意义，多和钱财有关。通过介绍“贝”字的故事， 激发我们学习汉字的兴趣。
课文主旨
“草、花、艾、蓝”等字都是“艹”部，这些字都和花草有关；“衬、衫、裤、褂”都是“衤”部，这些字都和衣服有关。
你还知道哪些有趣的形声字？
主题延伸
本课让我们了解了“贝”字的起源和字形字义特点，掌握了“贝”在左右结构和上下结构中书写不同的特点。深刻体会到了汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
课堂小结
推荐阅读 有趣的汉字
爷爷站在书桌旁写毛笔字。元元看见了，惊奇地问：‚爷爷, , 您是在画鸟吗？‛爷爷说：‚我是在写古代的‘鸟’字。‛元元不明白，又问：‚怎么像画画儿呢？‛
爷爷说：‚开始，人们用图表示事物。表示大山，就画一座山。表示羊，就画个羊头。后来慢慢写成了‘山’和‘羊’。‛
元元又问：‚有些意思画不出来，那怎么办呢？‛爷爷笑着说：‚我们的祖先很聪明，他们有时把两个字合在一起，就造出了一个新字来。像‘口’和‘鸟’合在一起表示鸟叫的意思，就是‘鸣’字；在‘木’的左边加上单人旁，表示人靠着树休息，就是‘休’字。‛
元元听了，佩服极了：‚我们的祖先真是太聪明啦！‛
一、注音和字形完全正确的一组是( (
) )
A． ． 饰品ì sì
pǐn
赔礼 p...
