何顺民 史晖
【内容摘要】为突破当前大学阶段新闻传播学专业理论课程教学出现的一定程度的教材滞后、学生理论知识阅读碎片化的困境，本文认为可以通过充分利用网络媒介的链接和互动的特性，使用相关网络文献资源来扩充教材中的知识、实施专题教学、吸引学生阅读相关文献，通过课程教学形式的变革和创新来促进新闻传播学专业理论课程教学效果的优化。
【关键词】知识网络化；
新闻传播学专业；
理论课程教学；
效果；
优化
针对网络时代知识变化的特点，美国学者戴维·温伯格提出了“网络化知识”的概念，强调了媒介技术对知识性质的深刻改变。作为一种知识的媒介，书（包括教材）是一种非对话式的、单向的媒介，而网络是一种“流动性更强、连通性更高、互动性更好的形式”①。在互联网背景下，知识具有社交性、流动性、开放性。新闻传播专业属于实践性很强的专业，尽管已经十分注重对理论课程的讲授，但相对而言，学生的专业理论素养往往较为薄弱。理论课具有抽象性、逻辑性和思辨性强等特点，需要学生进行一定程度的沉浸式阅读。根据凯瑟琳·海尔斯的研究，当代青少年的注意力发生了“由深度注意力向超级注意力转变的跨代际变局”，而“超级注意力具有四个特征：迅速转移焦点，喜好多重信息，追求强刺激，对单调耐性极低”。②在这种情况下，针对新闻传播学理论课程自身的特点以及当代青年学生的阅读认知发生的变化，如何利用网络媒介资源优化新闻传播学专业理论课程的教学效果成为亟须解决的问题。
一、新闻传播学专业理论课程教学的困境
（一）教材建设滞后
相比媒介实践日新月异的发展和变化，新闻传播学教材建设相对滞后。笔者选取三本国内具有代表性（影响力、高校使用范围、发行量）的新媒体教材《网络传播概论》《网络与新媒体概论》《新媒体概论》进行统计（见下页表）发现：首先，教材大多3-5年修订一次，其中《网络传播概论》修订3次，最新版本为2017年，《网络与新媒体概论》《新媒体概论》最新版本为2019年，教材的案例和数据大多更新到2018年。通过修订，这些教材调整了结构、补充了新的章节或者更新了数据和案例，通过这些方式体现互联网发展趋势和国内外新媒体研究的最新成果。但面对日新月异的互联网发展态势，教材修订还是有捉襟见肘之感。学者彭兰也不无感叹：“做新媒体研究，让我一直都处在更新中。每一本书送交出版社的时候，便是新一轮自我审视与修正的开始。近几年新媒体的刷新进一步加速，追赶它的步伐，已经让我气喘吁吁。”③可见，如何突破新闻传播学专业教材中理论滞后的局限性，是理论课程教学中必须面对的问题。
（二）学生理论知识贫乏及碎片化
伴随互联网、智能手机长大的“媒介的一代”，其阅读状态发生了颠覆性的变化。相比文字和书籍的阅读，“在互联网语境下，超文本结构中的符号竞争和信息比拼，造成阅读的视觉化和浅表化，快餐式阅读和浅阅读盛行”。④文化研究学者周宪指出：“与以往的纸媒阅读文化习惯相比，今天的电子化阅读体现出快速、短小、浅薄、泛滥和碎片化的特征。数字化装备在提高我们阅读效率和便利性的同时，也让我们不断分心从而失去专注性，线性的阅读逐渐被搜索或略读所取代，网络的在线查询功能也助长了片段式读写的新文化。”⑤根据近年来笔者所指导的学生完成的新闻传播学专业本科生学年论文、毕业论文的情况来看，多数学生都存在文献阅读不够、文献综述能力较差、问题意识欠缺以及专业理论素养严重不足的问题。
二、新闻传播学专业理论课程教学效果的优化路径
针对当前新闻传播学专业理论课程教学中教材建设滞后、学生理论知识贫乏等问题，需要通过在理论课程教学中借助网络资源，同时进行课程教学形式的相应变革的方式来解决。
（一）教材的处理：专题教学的实施
教材主要是依据著者或主编者的学科知识构建章节，教材本身有其约定俗成的结构部件，这可能导致章节偏多。任课教师需要对教材的章节进行整合，把教材中的理论知识点分为不同模块实行专题教学，依据教学课时安排，一般可以分为多个专题，再针对不同的专业及教学过程中出现的新热点进行适当调整，结合最新的案例和相关文献进行讲解。专题教学的好处在于，一方面可以利用有限的教学课时讲深和讲透该专题的知识点；
另一方面，权威教材面向的是所有高校的新闻传播学院，而不同层次学校的学生的知识基础、所处环境不一样，这就需要从实际情况出发，根据所在学校人才培养目标和教学大纲对教学内容进行适当和灵活的调整。以笔者所在的地方师范院校传媒学院开设的“新媒体概论”教学为例，在本校教学中，结合几本代表性的教材，将新媒体理论知识分为八个版块：人类传播发展史及新传播革命、互联网与新媒体的诞生与发展、媒介使用者的变化、媒体融合、互联网条件下的新闻生产、数据可视化基础及应用、网络舆论及治理、互联网与网民素养。针对重点教学专题，结合当年新闻传播学界、业界的热点进行讲授，同时在学校网络课程中安排了最新的和具有代表性的文献，一定程度上弥补了教材理论知识相对滞后的局限性。同时，结合教材知识点，引导学生结合新媒介实践经历阅读教材并拓展思考，这样既能加深学生对教材中知识点的掌握，又培养了学生独立思考的能力。
（二）理论课程教学形式的变革和探索：讨论课、辩论课、课后读书会等
课程教学形式的创新和变革是近年来高等教育教学改革热点话题，比如翻转课堂等教学模式的提出及实践，而讨论课无疑是一种非常有效的翻转课堂教学组织形式。有学者指出：“课堂讨论的核心价值在于它引导学生进行自主的知识。”⑥新闻传播学理论课程讨论课，可以尝试通过以下几个环节开展：首先，选择一个与教学专题相关并且是近期业界、学界关注的热点作為讨论话题，以此增强讨论话题的吸引力；
其次，安排阅读2-3篇文献，文献必须与该期讨论话题相关，文献的内容来自于不同角度且文笔生动流畅，能让人乐于阅读。在布置文献阅读任务的同时，需提出几个经过设计的思考题，因为不设置问题或问题设置不当，都不利于讨论的实施，而带着问题看文献，一方面有利于提升学生的专注度，另一方面也便于将讨论限定在与所授知识点有关的范畴，避免产生讨论过于发散的弊端；
再次，围绕提出的问题进行课前分组酝酿和讨论，并由各组推出代表进行汇报；
最后，全体学生可开展辩论，由教师进行总结、讲解和点评。
总之，“文献阅读与讨论”的教育模式可以实现新闻传播理论课程的“深度教学”。⑦讨论课中问题的设计不能只停留在形式的热闹上，而是要“体现教学的互动性、学生的主体性和知识的建构性等现代教学理念，问题要能激发学生的思考，实现教学的有效互动”。⑧
（三）精选案例，实现教学活动中的共情生发
新闻传播学专业理论课整体具有抽象性、思辨强的特点，结合具体案例可以帮助对抽象理论的理解。研究表明：“大学生的共情能力与人际交往能力、人际敏感度和人际归因风格有着极其显著的相关。共情能力与其人际交往能力呈现出正相关，并存在线性回归的关系。共情能力与其人际敏感度呈显著的负相关。”⑨“每一个人的共情和感受力是不一样的，而且共情也需要满足一定的条件才能启发。”⑩“从传播学的视角观察，缺乏‘共情’往往是传播效果不佳的重要原因之一。”在教学互动活动中实现共情，需要满足一定的条件，选择适当的案例十分关键，好的案例能够做到拨动学生内心深处的心弦，触动学生的情感，实现教学活动中的共情，从而达到最佳的传播和教育教学效果。
三、结语
在网络时代新闻传播专业理论课程教学面临一定的困境，但充分利用网络媒介资源是找到跨越困境的突破口的关键步骤。我们要认识到，在数字媒介时代，作为文字媒介的教材和文献只是知识的引发者，大学教学活动中的知识不仅在教材上，也不仅在文献里，还在师生的互动、对话、讨论和交流的网络中。
注释：
①〔美〕戴维·温伯格：《知识的边界》，胡泳等译，山西人民出版社2017年版，第154页。
②〔美〕凯瑟琳·海尔斯：《过度注意力与深度注意力：认知模式的代沟》，《文化研究》2014年第19辑。
③彭兰：《网络传播概论（第4版）》，中国人民大学出版社2017年版，第358页。
④张涛甫、鲍震：《读图时代的文字阅读：困境和出路》，《现代出版》2020年第5期。
⑤周宪：《注意力的文化危机》，中国社会科学网，http：//news.cssn.cn/zx/bwyc/202110/t20211020_5368128.shtml，2021年10月20日。
⑥林志新、王竹筠：《试谈课堂讨论策略》，《中国大学教学》2021年第9期。
⑦张芹：《深度教学：高校新闻理论课程思政实践研究》，《教育传媒研究》2022年第4期。
⑧何顺民、王涘海：《问题教学法的冷思考——以大学文科选修课〈话剧鉴赏〉教学为例》，《广西教育学院学报》2011年第11期。
⑨陈珝、张晓文：《大学生共情能力与人际交往的相关研究》，《新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）》2012年第6期。
⑩吴飞：《共情传播的理论基础与实践路径探索》，《新闻与传播研究》2019年第5期。
唐俊、甘龙星：《论重大题材新媒体纪录片的“共情传播”策略》，《教育传媒研究》2021年第5期。
（作者何顺民系淮阴师范学院副教授、新闻学博士、浙江大学传媒与国际文化学院访问学者；
史晖系淮阴师范学院传媒学院院长、教授）
*本文系教育部高等教育司2021年第二批產学合作协同育人“智能时代‘新媒体策划与营销’课程混合教学设计”（项目编号：202102629033）、2022年江苏省社科基金项目“江苏大运河主题博物馆文化资源传播优化研究”（项目编号：22XWB002）的阶段性成果。
猜你喜欢优化效果超限高层建筑结构设计与优化思考房地产导刊(2022年5期)2022-06-01按摩效果确有理论依据中老年保健(2021年12期)2021-11-30民用建筑防烟排烟设计优化探讨建材发展导向(2021年12期)2021-07-22关于优化消防安全告知承诺的一些思考建材发展导向(2021年7期)2021-07-16一道优化题的几何解法中学生数理化(高中版.高二数学)(2021年12期)2021-04-26由“形”启“数”优化运算——以2021年解析几何高考题为例中学生数理化(高中版.高考数学)(2021年12期)2021-03-08迅速制造慢门虚化效果摄影之友(影像视觉)(2019年2期)2019-03-05抓住“瞬间性”效果中华诗词(2018年11期)2018-03-26模拟百种唇妆效果Coco薇(2016年8期)2016-10-09基于低碳物流的公路运输优化现代企业(2015年2期)2015-02-28
