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2023年机械能及其转化教学反思,菁选3篇【优秀范文】

时间:2023-01-19 20:55:03 来源:网友投稿

机械能及其转化教学反思1  教学过程是教师的“教”与学生“学”的和谐统一的双边活动,对于物理规律的教学,从物理规律形成过程来看,教师应为学生提供丰富的,直观的感性材料,通过有关的定量实验和观测,创造下面是小编为大家整理的2023年机械能及其转化教学反思,菁选3篇【优秀范文】,供大家参考。

2023年机械能及其转化教学反思,菁选3篇【优秀范文】

机械能及其转化教学反思1

  教学过程是教师的“教”与学生“学”的和谐统一的双边活动,对于物理规律的教学,从物理规律形成过程来看,教师应为学生提供丰富的,直观的感性材料,通过有关的定量实验和观测,创造一个理想的物理情景,充分调动学生学习的主动性和积极性,及时引导学生把感性认识上升为理性认识。

  1、对教学方法的反思

  “教无定法,贵在得法”,依据本节课的知识结构特点,教学目标和学生实际,确定本节课为实验基础上的“探索发现”课型。即用演示实验、学生观察、讨论、探索发现、分析推理为主的多动教学。经过引导和启发学生理解和掌握物理研究方法,激发学生探索和发现物理规律的动机和兴趣,为学生学习物理创设理想的物理情境地。通过实验,激发学生学习的兴趣,培养学生的创新精神和创新能力。

  2、对学习指导的反思

  结合教材、教学的特点,主要采用“发现学习”的方法,即让学生通过自己再发现知识,以获取知识并发展探索性思维的一种学习方法。教师主要任务是为学生发现知识创造条件和提供帮助。

  3、课堂教学的成功之处

  采用探究式教学,促使学生自主学习,增强了学生间的交流与合作。利用丰富的资源提高了学生学习的兴趣。让学生的愉悦的课堂氛围中体验物理知识,收获探究过程中的成功喜悦。本课例通过师生的双边活动,充分调动了学生的积极性,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一课改理念。

  正确处理教科书,课程标准隐含着教师不是教科书的执行者而是教学方案的开发者,即教师“用教科书教,而不是教教科书”,本教学设计以学生为主体,教师旨在引导学生发现问题,解决问题,着眼于教材又联系生活,充分调动起学生的学习兴趣,让学生自主地去学习。

  4、课堂教学中的不足之处

  (1)课堂知识与德育相连接时,有些地方还显生硬。

  (2)教学语言组织不够严谨。

  (3)在学生实验前应把实验要求进一不明确,效果会更好。

  (4)能在设计教学时增多一些视频资料会有更好的效果。

机械能及其转化教学反思2

  课程标准隐含着教师不是教科书的执行者而是教学方案的开发者,即教师“用教科书教,而不是教教科书”,本教学设计以学生为主体,教师旨在引导学生发现问题,解决问题,着眼于教材又联系生活,通过举一些与学生生活紧密相关的生活现象,充分调动起学生的学习兴趣,让学生自主地去学习。本教学设计有一个创新的地方,就是探索如何在物理课堂利用本学科的特点对学生进行思想教育,本着这个出发点本人在课堂上设计了一个有关于高空抛物的公益广告图片和一段高空坠物的视频,利用这些材料除了可以讲授动能和势能的相互转化外,还向学生说明高空抛物的危害性,培养学生的公德心,提高学生的文明素质。本教学设计还有一个特点就是利用大量的视频和动画,强化学生的感观认识,使学生对所学的知识有更深的理解。本课堂设计纯属个人一种尝试,望各位前辈、老师给予宝贵意见。

  当这节课上完后,本人认为基本上能完成教学设计的思想,但是仍有不足的地方,如有些教学环节衔接有点不是很顺;在课堂上老师还是讲得略多了一点,学生思考的时间略少了一点。通过这节录像课,我觉得收获是很大的,为以后的教学提供不少的宝贵的经验。

机械能及其转化教学反思3

  一、本节课要求引导学生通过分析物体物体下落时动能和重力势能的变化,联想到它们的转化。通过实验探究摆球摆动时动能和重力势能的转化、弹性势能的转化,知道动能和势能可以相互转化。

  再通过其他一些机械能转化实例的分析,进一步理解动能和势能相互转化的规律和意义。最后自主学习有关风能和水能的利用,了解动能和势能及其转化的综合应用。

  二、学生分析:学生在日常生活中经常接触到“能”,认为“能”是一种很有用的东西,对“能”很有神秘感。通过上一节“动能和势能”的学习,对“能”的概念和“能”的分类有一定的认识,知道各种机械能的概念以及各种机械能的大小跟什么因素有关。

  对学习机械能的应用以及有关“能”的深入学习有很高的期待。这一节课就是引导学生通过分析物体动能和势能的变化联想到它们的转化,再由转化到综合应用,比较符合学生的认识规律,学习难度不大。

  三、教学目标设计:

  ⑴知识与技能:理解动能和势能是可以相互转化的,并能举例说明;能解释一些有关动能和势能相互转化的简单物理现象;了解动能和势能及其转化的一些应用。

  ⑵过程与方法:经历动能和势能的转化的实验探究过程,经历根据实验现象进行联想、分析、推理的思维过程,经历利用网络资源进行自主学习的过程,进一步掌握实验探究和收集整理信息的方法。

  ⑶情感态度与价值观:通过探究活动,体验学习物理知识的乐趣,培养自主学习、协作探究的精神。体会物理知识对科学技术和社会发展的价值。

  四、课后体会:

  能量的学习在初中物理阶段,具体的学习内容首先从机械能知识出发,机械能的知识较为浅显,易于被学生理解、接受、吸收。

  机械能跟生产实际联系十分密切,学生在生活常见到关于机械能的事例,教师在引导学生举例分析时,学生直观地观察或随时就能做出演示实验。这样,分析能量转化时,就不再抽象,而是直观再现。把抽象的能一下子变成了信手拈来的贴切的知识。使得知识简单化、直观化。

  从科学的角度,学生学懂了新知。从德育教育方面,学生受到了价值观和情感的熏陶。培养了学生从青少年阶段懂得节能,懂得爱护环境,有了低碳意识。

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